绪言教后感一般而言，很少会将绪言部分作为一节课来上，但是选修四的绪言却有此必要。我在备这节课的时候对
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也进行了几次修改，其中对于以前会详细介绍的关于利用有效碰撞和活化分子、活化能分析影响反应速率因素部分的内容后置了，如此看来，绪言似乎显得空洞了？但是在真正上课时却没有这种感觉。这节课我的目的很明确，就是要告诉学生：你们现在是理科生了，应该要具有一定的理科思维，并从理科生的视角去看待和分析世界。比如课本里面举的关于氧气和氢气的例子，我就展开说：如果微风拂面，你想到什么？对于文科情怀的人来说，可能就是范仲淹的“把酒临风，其喜洋洋者矣”，进而还会衍生出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。作为理科生的你，应该就没有那么多愁善感，我们想到的是：之所以感受到微风拂面，是因为空气中的分子运动，并与我们的脸部碰撞，再通过我们的感知器官传输这些信息到了我们的大脑。那么什么是理科思维呢？对于未知事物的探索精神，对于现实现象的严谨慎密逻辑分析，对于科学数据的高度敏感……这些都应该成为理科生的应该具备的素质。所以我希望在你们学习完了高中的化学课程之后，你们可以忘掉我上课讲的知识，但是请你们不应该忘记的这些科学精神和方法，希望这些东西能够一直伴随着作为理科生的你们，并一直影响着你们。接下来我又给学生介绍了我对于化学的理解，我本来打算播放北大校长周其凤作词的《化学是你化学是我》给学生听的，由于投影问题所以也只是给他们介绍了歌词，强调化学可以说就是一切了。那么什么是化学呢？学生们在初中就已经了解过了，我介绍了我的理解：化学就是研究两个方面的内容——物质和能量。我们要研究物质的组成、结构、性质（变化规律）和制备，让它们为我所用，我们又要研究能量的存在、产生及形式，同样也是为了为我所用。在选修四中，我们学的就是这两方面的知识，在绪言第三段就对本书的内容做了介绍，第二章“反应速率、反应方向和限度”，第三章“认识酸、碱和盐的本质及其在溶液中的反应”，学习的就是物质的变化规律，而在第一章“化学反应与能量的关系”和第四章“化学能和电能的相互转化”则学习的是能量转化和应用的相关知识。我们在介绍吸热反应和放热反应的时候从微观和宏观两个角度分析，其实这也是我们研究化学现象的常用方法：分析宏观现象，想象微观粒子的碰撞和重新组合排列，所以我们才有了对原子的如下定义：化学反应中的最小微粒——化学反应的本质就是旧化学键的断裂和新化学键的形成。说这些就是告诉大家要建立一种微粒观，学会从分子、原子、化学键的角度去思考和分析化学宏观现象。那么如此纷繁复杂的化学现象和知识，我们可以用什么方法来研究呢？据此引出了概念模型——有效碰撞、活化分子和活化能，进一步和学生灌输了微粒观和能量观。此处就无需笔墨介绍了。课后觉得学生是很愿意接受我的说法的：他们要学的绝不仅仅是知识，更重要的一种方法、一种思维方式。由于暑假在北京经过一个来星期的培训，说实话，由于有其他不可抗拒的吸引，当时真没啥心思在培训，但是听课还是得认真听的，有两三位老师给我们灌输的这套化学观念、化学方法的理念还是进入我们的心了。我现在想想更加觉得，我们应该把化学教成科学，这也是新课标一开始培训所强调的吧，我们的终极目的不是知识，而是方法和思维。所以在之后的教学里面我也在思考如何更好的灌输给学生一些化学的观念和科学方法，希望能够坚持吧。不过也颇为担心学生的基础知识会由此落下，走走看看吧……
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