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小学
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语文课外阅读开展模式探究 摘要：课外阅读是学生提升语文能力的重要方法，通过有效的课外阅读，学生的知识能够得到提升，语文思维能力能够得到锻炼，通过各种实践活动与阅读交流，拓展学生的思维，让他们在知识的海洋中尽情遨游，学生通过与作者的心灵对话，得到心灵的重大启迪。关键词：小学语文;课外阅读;指导策略 引言：语文是一门重在积累的课程，而积累是一个漫长的过程，应该从小做起。在小学语文课堂学习中，阅读是学生学习的一项基本内容，也是重要内容，有利于增加学生的词汇量，还能让学生的阅读能力和写作水平得到有效的提升。因此，阅读在小学语文学习中占有重要的地位，课外阅读更是学生学习阅读的重要组成部分，具有一定的实效性。本文对农村小学语文课外阅读存在的问题以及具体的指导策略展开了简单的阐述。 1.农村小学语文课外阅读中存在的问题 1.1没有课外阅读方式和阅读技巧。对于农村小学语文教学来讲，课外阅读并没有安排在具体的课程中，而是语文阅读延伸的过程，因此，教师应该正确对待语文课外阅读。在进行课外阅读教学前，教师应该对每个学生的实际学习情况进行具体的分析和了解，要清楚学生在课外阅读中补充哪方面的知识，学生喜欢哪些阅读书籍，有哪些书可以帮助学生拓宽知识视野等等。然后，教师结合语文教学的基本内容，考虑到全部的因素，然后再制定出符合农村学生发展需求的教学内容和教学
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。教师为小学生选择正确的阅读材料，有利于学生获取更多的语文知识，进一步促进小学生的全面发展。 1.2学生没有养成良好的阅读习惯。在农村小学生进行课外阅读的过程中，有的学生采用的是一个字或者一句话的阅读方式，有的学生采用的是翻阅式的阅读方式，这样的阅读方式都存在一定的弊端，而且学生在阅读过程中遇到不认识或者不懂的词汇，通常选择一带而过，不会去探讨该词汇的含义。最终不能让问题得到有效的解决，再等下次遇到这样的问题时，还是会选择这样的解决方法，时间长了，学生就会堆积很多没有解决的问题，这时候再想解决问题就会变得很困难。导致这种问题出现的原因就是学生没有正确的阅读方法，学生也没有养成良好的阅读习惯。 2.农村小学语文课外阅读指导策略 2.1教师与家长合作，引导学生进行课外阅读。小学生正处于身体和心理发展的阶段，也是处于构建思维认知的阶段，小学时期的学生都拥有比较强的模仿能力，因此，就要求语文教师和家长在课堂教学中以及生活中，应该注意自己的一言一行，为学生树立一个好的榜样，因为小学生会不自觉的模仿自己教师以及自己父母的做法。为了让小学生知道和了解课外阅读的重要性，家长和教师应该在日常的生活中或者学习中起到好的带头作用，首先注重课外阅读的重要性，这样学生才能在潜移默化中受到影响。例如，教师在讲解完人教版六
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《只有一个地球》时，然后为学生布置了这样的任务：让学生利用周末的时间与家长沟通交流一些“节能环保”的小措施，并让家长帮助学生找出一些有关节能环保知识的课外阅读教材，让学生进行阅读，周一上课时在班级中进行交流讨论。在课堂讨论的过程中，有的学生说：我们家非常节约，用洗菜的水冲马桶;有的学生说：我们家也节约用水，用洗米的水浇花;这时有的学生就说了：周末的时候我和妈妈看了《绿色环保从我做起丛书》，这本书用趣味漫画的方式传递了科普知识，学生认为这本书非常有趣。在家长和教师的共同带领下，学生受到了良好的学习教育，帮助学生提供更多的阅读空间，有利于拓宽学生的阅读视野。 2.2在原有的语文课堂教学中，融入高质量的课外阅读内容。在农村小学语文教学中，教师应该注重对学生课外阅读能力的培养，应该加强学生课外阅读的教学工作，有利于学生打开自己的知识视野，提高自己的认知，所以，课外阅读就应该具有很好的阅读内容质量。对于现在的农村小学语文阅读来说，就应该多引进一些高质量的阅读书籍，结合已经有的教学模式来做出选择，让教材中的语文知识与课外阅读的知识有一定的连接。例如，教师在讲解《钓鱼的启示》时，这篇课文本身就具有重要的教育意义，对学生产生很大的启发，因此，教师就在课堂教学中增加了一些具有教育意义的文章或者书籍让学生进行阅读，比如《狐假虎威》、《井底之蛙》、《杞人忧天》等书籍。然后教师让学生进行自己阅读，一周后在班级中开展故事会的活动，让学生在班级中进行讲故事，比赛看谁的故事讲的好，对讲的好的学生给予一定的奖励，有利于激发学生对阅读的学习兴趣，让课外阅读取得良好的教学效果。3激发阅读兴趣 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，因此，要切实开展学生的课外阅读，首先要激发学生阅读的兴趣。 3.1讲故事，读好文，让学生感受阅读的乐趣。 好听的故事谁都爱听。这学期我校每个班级的语文老师都开展了“每周讲一个好故事”的活动，以借此培养学生对阅读的兴趣，对语文的兴趣、对学习的兴趣……颇有成效。下面就以我班为例，先看两个镜头： 镜头一：语文活动课铃响了，按惯例这节课是老师讲故事，我从门外向里看，他们坐得比其他任何一节课都要端正。走进教室，他们看到我手中拿着故事书，不禁喜形于色，教室里很安静，看来，他们已经准备好，就等着我讲精彩的故事了…… 镜头二：我打开学生的日记本，日记本上面赫然写着一句话：“老师，好几个星期没讲故事了，我建议老师，给我们讲故事吧！别忘了！”是啊，由于出差和准备六一文艺汇演，已经两周没讲故事了……下节正好是语文课，我决定取消原先的计划，就给他们讲一个故事！ 每周用一两节课的时间给学生讲个故事，读篇好文章，也许这就是引导学生走进课外阅读的“指南针”，开启知识大门的“金钥匙”！ 3.2开展各种活动，让学生分享阅读的乐趣。 大量的课外阅读，能使学生净化心灵，获取知识，积累语言，但更重要的是，还需提供从知到行的实践机会，因此，在课外阅读后，开展丰富多彩的、生动有趣的实践活动，如：我校中高年级在开展“每日荐讲一首古诗”、“每月一次手抄报”、“每学期一本好摘录本”;又如：各班根据自班特点开展的“诗歌朗诵会”、“专题故事会（寓言故事、成语故事、童话故事、笑话故事等）”、“好词好句交流会”、“读书心得交流会”……这些活动不仅能进一步发挥课外阅读独特的教育作用，而且能让学生在实践活动中充分感受到课外阅读所带来的无限乐趣。 4结束语 在农村小学语文课外阅读教学中，如果教师想要达到预期的教学效果，就应该充分发挥自身的引导作用，想要提高学生的阅读能力，并不是一天两天就能完成的，而是一个漫长的过程。因此，农村小学语文教师，应该创新自己的教学理念和教学方法，为学生以后的学习打下坚实的基础。参考文献：[1]曾健红.农村小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].课外语文（10）：78-78.[2]邢冬梅，白晓明.浅谈农村小学语文课外阅读指导的策略[J].课程教育研究（30）：123-124.[3]张忠友.浅谈农村小学语文课外阅读教学策略[J].教育界：综合教育研究，2016（10）：118-119. -全文完-
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