凝心聚力实施励志教育多措并举打造德育品牌摘要：学校按照素质教育基本要求，积极开展新道德教育实验，扎实实施励志教育，通过开设生本化励志课程，打造生命化励志课堂，开展生活化励志活动，创建生态化励志校园，实施发展性励志评价，引导学生励志成长，实现生活中育人、学习中育人、活动中育人和文化中育人。关键词：励志课程；励志课堂；励志活动近年来，山东省宁阳县泗店镇大孟中心小学（以下简称“我校”）抓住素质教育改革的良好契机，倡导“学会做人，励志成长”的办学理念，按照“先做人，再做学问，在做学问中学会做人”的办学思路，以培养“朝气蓬勃，举止文明，富有爱心，志存高远，学识渊博，彰显特长”的栋梁人才为育人目标，凝心聚力实施“励志教育”，多措并举打造德育品牌，彰显了办学特色。1.开设生本化励志课程，搭建学生励志成长的广阔平台课程是育人的载体。为将课程育人落到实处，学校在认真落实国家课程方案，开全课程，开足课时的同时，把“开设生本化励志课程”作为学校实施励志教育的切入点，开设德育校本课程《童心启航》，从“礼仪、修养、求知、成才”四大方面共二十五小项具体诠释了“认真学做人，勤奋求学问”的校训内涵。在总结经验的基础上，我们又开发了校本
教材
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《励志扬帆》，从励德、励智、励身、励心、励行、励能六方面把励志教育加以细化，每一个方面又分别包括六项主要
内容
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，诠释了“学会做人，励志成长”的办学理念。2.构建生命化励志课堂，畅通学生励志成长的主渠道课堂教学是渗透德育思想的重要渠道，是培养学生德育素养的主要途径。积极打造小目标、小努力、小收获的励志化课堂教学模式，通过活化目标引领、融入小组合作、实施励志评价，让学生带着目标、信心走进课堂。（1）活化目标，体验成功。课堂教学目标梯级细化，因材施教，分类推进，让学生不断在成功中进步成长。一是把教学目标分类细化，让不同层面的学生完成不同的目标，使学生在最大层面上都能轻松地完成课堂任务。二是让学生在课前预习的基础上，结合任课教师的课堂教学任务设计，由学生立足个人实际，自主制作“课堂
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现励志卡”。（2）小组合作，共同成长。励志课堂注重小组合作与竞争，建成优势互补、共同提高的协作小组。教学中通过目标激励、小组竞争、小组评价等措施，最终实现组员共同成长。（3）励志评价，激活动力。生动有趣的评价，让学生在充满尊重和人文关怀的幸福中快乐前行。学校设计了一整套有趣的励志化图文评价体系，“金星”“银星”“乐学之星”“励志标兵”等称号使评价更直观，作用更明显。3.开展生活化励志活动，激活学生励志成长的原动力活动是育人的载体。德育活动的开展，让孩子在活动中锻炼能力，陶冶情操，磨炼意志。学校通过开展生活化励志活动，激活学生励志成长的原动力。一是举办艺术节活动。以“传承民族精神，艺术励志人生”为主旨，举办每年一届的艺术节活动，引民族精神之源，育自强自主之人。二是开展“校园吉尼斯”活动。通过吉尼斯争创活动，使每个学生都发现自己的优势所在，让每一个学生在吉尼斯精神的熏陶和引领下，健康成长，励志成才。三是开展民俗文化畅游活动。利用清明、端午、中秋、重阳等传统节日，引导学生在实践中了解中华民族的民俗风情和传统美德，继承和弘扬向善向美的优秀文化传统。四是开展主题教育活动，如“学雷锋活动”“感恩教育”等，在精心设计的活动中教育学生认识生命，懂得尊重和热爱生命。4.创建生态化励志校园，构筑学生励志成长的绿色家园德育教育离不开校园文化潜移默化的力量。学校创新励志校徽、校训、校长寄语；利用古诗长廊，选取从古至今的励志诗词，让每个孩子在吟咏“古诗”、欣赏美画中体验中国传统古典文化的精美绝伦，对实现“中国梦”充满自豪感和自信心；利用宣传展板、壁报栏，让学生从小浸润在中国浓厚的文化气息之中，增强民族自豪感。5.实施发展性励志评价，激励学生励志成长一是实施全员育人导师评价。学校要求每位导师根据每个学生的个性成长需求，从“思想、学业、心理、生活、人生规划”等方面，以“辅导、谈话、家访”的方式，通过发放励志卡片对学生进行发展性评价，促进学生励志成长。二是建立励志少年成长
档案
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，客观真实地记录每一个学生的成长历程，为每位学生建立“成长手册”。在评价主体上，形成学生自评、导师点评、家长督评、学校总评相结合的全员性评价机制。在评价内容上，从学生的“德、智、体、身、能、行”等方面进行综合素质发展评价。在评价标准上，重视学生个性化的发展，关注学生的纵向进步。十年树木，百年树人。历经不断探索和扎实实践，学生在励志过程中激发了学习热情，走进校园，张张笑脸洋溢着自信的笑容，善言善举中呈现的是素质教育的足迹。随着素质教育的不断推进，我校将与时俱进，以让学生“学会做人，学会学习”为目标，着力深化励志教育活动，推进我校素质教育工作的不断发展。
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