第三章社会化的发展DevelopmentofSocialization主要内容第一节社会化概述第二节社会化的因素第三节社会化理论第一节社会化概述一、社会化的定义及其
分析
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二、社会化的基本途径一、社会化的定义及其分析（一）社会化的定义（二）学习社会角色与道德
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的过程（三）才能使自然人变为一个社会人（一）社会化的定义社会化（socialization）通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理—行为模式，成为合格社会成员的过程个体的社会化是一个过程个体的社会化体现了社会的特点与时代的风貌社会化总是会在个体身上实现（二）社会化是一个学习社会角色与道德规范的过程任何时代的社会都会使用种种方法对个人施加影响，使其成为一个符合该社会要求的成员个人也随时随地对当前的社会环境以其自身的独特方式做出种种反应，反作用于环境，从而
表
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现出了人的主观能动性个人的成长与发展是一系列的社会化的过程（三）只有经过社会化才能使自然人变为一个社会人儿童要能健康地成长，成为一个符合社会要求的成员，不仅需要在身体上受到照顾，还需要与社会成员进行交往，发生感情上的联系，否则社会化就会受到损害作为个体的人，不经过社会化就无法成为一个社会人二、社会化的基本途径社会教化个体内化社会教化即广义的教育，它是指通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程社会化的机构？社会化的执行者，则是指这些机构的组织者及其成员社会教化的共同内容传授社会知识灌输行为规范学习职业技能培养价值观念确立生活目标获得社会角色个体内化社会教化是人的社会化的外部动因，个体内化是社会教化得以实现的内在因素个体内化是指社会化的主体—人经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程体现了个人社会化的主动性个体内化的社会心理机制（1）观察学习个体从对他人行为及其后果的观察中能够得到一种“替代性强化”？（2）认知加工个体通过感知、记忆、想象、表象、思维等认知活动，将外部世界的信念内部化个体内化的社会心理机制（3）角色扮演个人通过角色扮演了解社会对该角色的期望，并形成与此期望相一致的行为模式（4）主观认同又称“自居作用”，儿童认同谁，或以何人自居，就会以他作为自己仿效的榜样个体内化的社会心理机制（5）自我强化个体在某种活动中达到了自己的目标，便会得到精神上的满足，这就是一种自我强化第二节社会化的因素一、社会文化的影响二、家庭父母的影响三、学校的影响四、同辈群体和大众传播工具的影响一、社会文化的影响人们任何一种活动都是文化的产物二、家庭父母的影响（一）家庭双亲在子女社会化过程中的特殊地位父母对子女社会化的影响大于其他人（包括教师）的影响父母的行为是孩子学习的榜样，对孩子的行为起着潜移默化的作用学前期是接受社会化的最佳时期（二）家庭双亲的影响反映了社会文化的要求父母总是把自身早已内化了的社会文化灌输给子女，限制着子女的言行他们常常告诉子女，他们对子女的期望是什么，同时，子女从其父母的各种反应中也逐渐理解了双亲的要求（三）父母的教育方式与教养态度对子女人格形成的影响波尔德：家庭心理气氛对子女人格形成具有很大影响58%的品德不良的少年来自缺损的家庭（双亲离婚或死亡），25%来自经济残破的家庭海尔特：双亲不和比双亲不全有更坏的影响（四）家庭因素对学生学习的影响不是学生的学习成绩决定了他们父母的期望，而是父母的期望影响了子女的学习成绩父母的文化程度与学生的学习有一定的关系三、学校的影响（一）教师威信的作用（二）教师期待的作用（一）教师威信的作用学生确认教师所讲的知识是真实的，所提出的意见希望是正确的，就会更加自觉主动地学习，积极实现教师提出的希望和要求学生乐于接受教师的要求，并转化为主观需要。有威信的教师对学生的要求富有鼓动性，能够激励学生进步教师的表扬与批评能够深入到学生的思想深处，并引起一定的情绪体验榜样的作用是很大的。学生把有威信的教师看作为自己心目中的理想人物，自觉或不自觉地在自己言语行动中加以仿效（二）教师期待的作用教师对学生的期待为什么能获得这么大的效果？第三节社会化理论一、精神分析理论二、认识发展理论三、社会学习理论一、精神分析理论（一）精神分析理论中有关个体社会化的论述“本我”、“自我”、“超我”？弗的超我，实质上乃是社会化的结果，超我形成的过程就是个体社会化的过程弗认为，超我是从自我的一部分中分化而来，它是在幼儿时期形成起来的自居？随着年龄的增长，儿童逐渐学到了父母的各种道德观念和行为模式，父母的各种道德观念和行为模式一般是反映了社会上认可的行为与公认的价值观人的发展过程（口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期和性器期）（二）新精神分析理论有关个体社会化的论述艾里克森：不同意弗洛伊德的泛性生物学观点，认为精神分析既要考虑生物学影响，又要注意社会文化影响，主要集中注意家庭、学校和文化给予儿童的影响人格的发展继续到人的整个一生，也就是说，社会化过程经历着整个一生人格的发展是一个经历着许多阶段的过程二、认识发展理论（一）皮亚杰的观点个体的认知结构是随着知识经验的增多而不断发展的，由于新知识新经验的获得，就丰富了并改组了原有的认知结构，这样就进入了一个新的认知发展阶段个体的认知结构与其智力发展水平有内在的联系，儿童的个性乃是随着其认知结构的发展而逐渐形成的（二）科尔伯格的观点随着年龄增长，儿童对社会和社会准则的看法也会变化，不能简单地认为儿童都是驯服的有机体，儿童也有思想三、社会学习理论后天习得的过程班杜拉和沃尔斯特认为，儿童的许多行为并不是按照那种单调乏味、按部就班的“加强—惩罚”方式学到的，而是通过“观察—模仿”来学习把榜样与强化两个因素对立起来是不妥的？
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