基于核心素养下初中数学课堂教学有效性的策略研究 摘要：在当前的初中数学教育活动中依然存在较多的问题，部分教师依然采用传统的教育理念、教育模式来开展数学教育，导致课堂较为氛围较为枯燥、压抑，学生对于学习数学知识存在一定的抵触、厌学心理，不仅无法深入、全面掌握数学知识，更加无法培养学生良好的数学学科素养，针对以上问题，教师需要积极转变教育模式与教育理念，采取初中生感兴趣、能接受的教育模式，基于核心素养背景下，最大程度提高初中数学课堂教学的有效性。关键词：核心素养；初中；数学；课堂；教学；有效性学科核心素养导向下，教师不仅要传授给学生数学理论知识，更重要的是要培养学生良好的数学学科素养，引导学生自主地发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，加深对所学数学知识的理解与记忆，构建完整的数学知识体系。同时，教师还需要注重对学生数学思维能力、应用能力的培养，让学生勇于提出自己的观点、想法，学会把数学问题与实际生活联系起来，做到由此及彼、学以致用，意识到学习数学知识的实用性与重要性，从而能够全身心投入到数学学习中去。教师也需要不断创新数学教育模式，提高学生参与数学课堂的自主性与积极性，师生之间共同构建和谐、高效的数学课堂。我是一名初中数学教师，在日常教育活动中较为关注核心素养，本文主要是针对基于核心素养下初中数学课堂教学有效性策略展开分析，希望能给大家一些参考。一、明确教学目标，合理设计教学要想确保初中数学教学更为高效，前提必须要明确数学教学的本质、总体教学目标，以此来强化教学设计。所以，初中数学教师应该不断学习，提升自身的专业知识储备和教学能力，从而能够全面、系统、深入地了解和分析初中数学知识的整体结构，把握数学教学的本质，并进一步明确教学的重点和教学目标，从而实现由浅入深、循序渐进式的数学教学。例如，在教学“整式的加减”的知识时，共分为五个教学点，每个点内容的难度逐级提升。在第一点中的字母表示数中，这是学生第二次接触字母表示数，但认知的内容仅在于表层，所以，我在第一点的教学中，注重对学生抽象能力的锻炼，帮助学生打下坚实的基础。到了第二点，学生开始尝试认识新的数学表达形式，即什么是代数式？代数式具有什么特点？我们不难发现，在本课的教学内容中，每一个点的内容都是具有一定的衔接作用，只有学生在掌握一个点的内容后，再继续下一个点，才能确保学生高效的完成学习内容。二、发掘数学美感，引导学生感受数学是人类文明发展的产物，是人的理性思维与抽象思维的结合。数学的发展，服务于具体的社会需求，而社会需求决定了数学应尽可能地简单易用且具有普遍性。在社会需求与数学本质的相互影响下，数学的美感也就自然而然的产生，主要表现为统一性、对称性、简单性等。比如与数学知识紧密相关的建筑学，数学是建筑学得以建立和发展的基础，而建筑是要讲究美的，这种美的呈现，是通过正确运用数学知识才得以实现的。教师要尽可能地发掘出数学独特的美，并给学生以足够的时间去感受。例如，在教学“几何知识”相关内容时，很多图形都是对称的，如五角星、圆形等。这些图形在建筑中就有着广泛的应用。正式通过对各种几何图形的组合、变换，建筑师得以创造出一座座举世闻名的建筑，带给世人以美的享受。教师可以选择一个较为简单的切入点，如通过图片教具或多媒体技术等形式，给学生观看一些基本几何图形的组合、运动或变化，让学生感受几何图形特有的韵律。比如不同大小圆形的相互叠加，或圆形、椭圆等几何图形的互相变换，为学生呈现出图形的千姿百态。三、提升数学思维，启发学生认知初中数学的严谨性在教学界十分著名，教师需要在教学过程中为学生树立严谨的学习思维而富于联想的教学方式，可以提升学生数学思维在实践过程当中的灵活性。教师可以通过鼓励学生质疑权威，在不断地质疑和求证过程当中培养学生的创新能力。在学习过程当中少不了课程反思环节。在反思过程中，教师需要对学生给予巧妙点拨，让学生在学习过程当中不知不觉地学会数学思维的批判性。教师可以运用多种教学方式，对学生的数学思维给予培养和实践，进一步让学生全面认识数学思维的特性。例如，在教学“正数和负数”的知识时，对于正数和负数在生活中的具体含义和用途做了大量的解释。初中数学教师可以充分利用生活中对于正数和负数的实际应用，来为学生打开数学思维的大门。通过正数和负数在生活中对应使用，来表达利润的盈亏、温度的高低和体重的增减等等。对于初中数学思维的培养，事实上并非无迹可寻，而是有一定的规律。培养学生的数学思维，需要让学生通过教学内容来认识数学思维的特点。总而言之，数学教师要全面认识到该学科对学生数学综合素养形成的重要促进作用，积极将提升初中数学课堂教学效能作为一项重要的任务来抓，并以新教学理念为指引，积极在课堂开展多元化的教学，全面提升学生在课堂的自主性，照顾到学生的差异性，为学生较好掌握数学知识技能奠定坚实基础。参考文献：[1]徐春华.核心素养下初中数学生本课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):146.[2]祁世林.核心素养下的初中数学探究性学习研究[J].课程教育研究,2019(34):238-239. -全文完-
本文档为【基于核心素养下初中数学课堂教学有效性的策略研究】，请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑，
图片更改请在作品中右键图片并更换，文字修改请直接点击文字进行修改，也可以新增和删除文档中的内容。
该文档来自用户分享，如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服，我们会及时删除。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生，若发现您的权利被侵害，请联系客服邮件isharekefu@iask.cn，我们尽快处理。
本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权，请谨慎使用。
网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传，仅限个人学习分享使用，禁止用于任何广告和商用目的。
浙公网安备 33021202002483