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数学课堂更需语言美

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数学课堂更需语言美数学课堂更需语言美数学课因其学科特点,是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科,如何让孩子们对如此枯燥的学习产生兴趣?著名教育家高尔基说:“有一样东西,它不是蜜,却能粘住一切,它就是语言”。准确生动的教学语言,能紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力,要拓宽学生的学习空间,最大限度地挖掘学生的潜能,同时构建和谐、民主、平等的师生关系,教师一定要锤炼自己的教学语言,要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。一、教师的语言艺术对培养学生的学习意识是一种唤醒和激励(一)教师巧妙的语言导入,可引发学生强烈的求...

数学课堂更需语言美
数学课堂更需语言美数学课因其学科特点,是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科,如何让孩子们对如此枯燥的学习产生兴趣?著名教育家高尔基说:“有一样东西,它不是蜜,却能粘住一切,它就是语言”。准确生动的教学语言,能紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力,要拓宽学生的学习空间,最大限度地挖掘学生的潜能,同时构建和谐、民主、平等的师生关系,教师一定要锤炼自己的教学语言,要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。一、教师的语言艺术对培养学生的学习意识是一种唤醒和激励(一)教师巧妙的语言导入,可引发学生强烈的求知欲。一位哲人曾说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生求知的火把,需要教师在教学中独具匠心,巧妙地运用导入语言,引发学生的求知欲望。如在教学“轴对称图形”时,我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片,让学生感受这些图片的美,然后话锋一转,“你知道这些图片为什么这么美吗?下面我们就来学习这个问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ”。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入,就抓住了学生的注意力,让其自然地产生了一种学习的需要,产生强烈的求知欲望。(二)多样化的语言提问,可有效提高学生的参与热情现今的小学课本,里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画,不但符合现阶段学生的认知特点,还非常贴近学生的现实生活,这为我们创设情境,让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此,在教学中根据教学内容和学生的实际情况,充分利用好课文中的插图。教师可根据插图内容提问:如“在这幅图中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你发现了什么?”“你能根据这幅图讲一个故事吗?”与自己小组内的同学说一说,要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力,还锻炼了他们的口头表达能力,从中发现或提出自己的数学问题,而另一面也让其他学生学会倾听和交流。二、教师设计教学活动的目的是激活学生的思维,给学生插上想象的翅膀(一)教学语言要准确(二)教学语言要有启发性要发展学生思维能力,关键在于启发并鼓励学生质疑问难,因为由“生疑”到“解疑”的过程,正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键,学生感到困惑、易错的地方,以简洁明快的语言去启发。这时,教师应注意开导学生的思路,切不可越俎代庖,先把结论交给学生,应鼓励学生见难解疑,思索争辩,训练学生发现问题,解决问题的能力。三、教师适时和适当地运用课堂评价语言,可有效增强课堂教学的效果(一)积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性《数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情,促进学生全面发展”。因此,教师在课堂上把握评价的时机,充分利用评价语言的魅力,调动学生学习的激情和兴趣,特别是在学生智慧的火花出现时,教师一定要给予充分的肯定。例如在教学“找规律”一课时,教师在出示蓝猫和小新的图后,通过认真分析,顺利找出第五位,第六位出场的是谁,最后不失时机地说:“你们猜得可真准!”就这一句鼓励性赞赏,让学生找回了学习自信,脸上露出了会心的微笑。兴之所至,教师接着问:“能告诉老师你们是怎么知道的吗?”有了老师积极的鼓励,学生观察得更认真,以至于发现一个蓝猫、一个小新,又一个蓝猫、又一个小新……这时教师再来上一句“你真不简单!”,更大地调动了学生的学习积极性。(二)巧妙运用批评性的语言,可以创设和谐、民主、平等的师生关系温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲,避免了学生抵触情绪的产生,因而能创设和谐愉快的师生关系。例如:在课堂上难免会碰到孩子们不听讲的时候,如果一味的批评他们“你们怎么回事,怎么那么不听讲呀,不听讲,呆会你作业就不会做了!”这样的批评性的话语说了以后,孩子们真的会马上全部坐好听讲,或者又能坚持多久呢?可能作为老师都有过亲身的体验,自己很生气的批评孩子的时候,有时候不仅孩子不接受,自己也会很生气影响自己上课的心情。那么我们是否可以换一种方式呢?用表扬其他孩子的方式来提醒那些不听讲的孩子,比如:可以走到一个认真听讲的孩子面前,用手抚摸着他的头,眼睛看着其他的孩子亲切又温柔说“看,这个孩子真不错,坐得端正而且一直认真听讲,跟着老师的思路走,你们能做得和他一样吗?”如此一来,不仅提醒了不听讲的孩子,用表扬的方式告知其他的孩子,他们现在应该怎么做才是最好的、最棒的。学生的注意力自然也就集中了,教师达到了批评的目的,学生又不会反感,可谓两全其美。对学生答案进行评价时,语气要平和中肯,使学生感到老师的表扬是真诚的;与学生幽默一下时语调要诙谐,充满喜剧色彩,在轻松愉快的笑声中完成教育的“真谛”。如果教师有高超的课堂语言艺术,对于学生来讲,上课便是一种享受,是一种快乐。艺术性的语言令人赏心悦目,它总是牵引着学生的目光,时刻抓住学生的心,吸引着学生的注意力,让他们在快乐、愉悦、不知不觉中学习,从而达到学而忘忧、学而忘我境界。
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