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浅谈化学课堂的“读议验写”教学策略

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浅谈化学课堂的“读议验写”教学策略浅谈化学课堂的“读议验写”教学策略【关键词】化学课堂阅读实验教学策略【化学课堂运用“读议验写”四步教学法,体现的不仅仅是知识的传授,还有实践能力的提高。新课程改革要求学生不仅能够掌握基本的化学知识,还能够运用化学知识为我们的生活服务。为了让学生更好地掌握化学知识,笔者在教学过程中一般采用“读、议、验、写”来强化,让学生自主构建学习化学的方法策略,培养自己的自主学习能力。一、“读”――摄取信息激发好奇化学课上,首先要让学生自主阅读教材的内容,通过阅读筛选出重点知识。在学习新课之前一定要通读教材,摄取足够的信息,并找出...

浅谈化学课堂的“读议验写”教学策略
浅谈化学课堂的“读议验写”教学策略【关键词】化学课堂阅读实验教学策略【化学课堂运用“读议验写”四步教学法,体现的不仅仅是知识的传授,还有实践能力的提高。新课程改革要求学生不仅能够掌握基本的化学知识,还能够运用化学知识为我们的生活服务。为了让学生更好地掌握化学知识,笔者在教学过程中一般采用“读、议、验、写”来强化,让学生自主构建学习化学的方法策略,培养自己的自主学习能力。一、“读”――摄取信息激发好奇化学课上,首先要让学生自主阅读教材的内容,通过阅读筛选出重点知识。在学习新课之前一定要通读教材,摄取足够的信息,并找出自己的疑点和难点。学生在通读教材时会产生较多的疑问,也能认识到化学的神奇,进而增强学习化学的热情。如《走进化学实验室》一课,通读教材以后,学生要了解到实验对化学的重要性,并分清“固体药品”和“液体药品”在取用时的注意事项。另外,物质的加热程序以及仪器的连接和洗涤方法,都可以在阅读教材时加以掌握。阅读能力的提高不仅要让学生通读教材,养成良好的读书习惯,还要让学生仔细阅读题目,正确理解题意。每次考试都会有学生因为不理解题目要求而造成失分的现象。所以,“读”是化学教学中不可忽视的环节。无论课堂容量有多大,教学任务有多重,都要给学生留足自由阅读和分析的时间,并要求学生在阅读时注意圈点勾画,梳理出难点和疑点,上课时仔细听教师讲解。二、“议”――合作探究解决问题所谓“议”就是现在课堂教学所提倡的合作探究学习方法。学生在阅读教材时会有很多疑问,学生可以在合作探究的过程中由已知知识推出未知的知识,在推理的过程中实现互助合作,在讨论中取长补短。教师在备课时,要根据教材的内容设置讨论题,让学生在讨论之际把问题研究得更加深刻。讨论的过程,就是学生思维互相碰撞的过程,体现的是集思广益的力量,让化学课堂在交流中变得更加有趣。如在《制取氧气》一课中,分解过氧化氢制取氧气,经过反复试验,在加入二氧化锰时,带火星的木条就可以复燃,说明二氧化锰在实验的过程中也起到了一定的作用,但是实验前后二氧化锰的质量并没有发生改变。此时,教师就可以让学生讨论二氧化锰在实验中产生了什么作用。同时,教师可以适当给予点拨,让学生明白二氧化锰在试验中起到催化作用。此外,还可以让学生在身边的生活中找一找哪些是催化剂。这样,知识的学习在讨论中不断走向外延。三、“验”――实践操作提高技能“实验”是化学的生命。化学教学就是在一次次的实验中不断验证推理的过程。教师的演示实验可以培养学生的观察能力,但是实验技能的提高需要学生亲自动手操作来完成,在实验中学生要掌握实验操作的要点和步骤,并在实践中总结出实验结论。学生做实验时学习的兴趣会更高,探究的热情也更高涨,这样,化学课堂才会更有效、更高效。在学习《水的净化》一课时,学生通过阅读教材了解到硬水的危害。教师可以把净化水的步骤演示给学生看,让学生根据所掌握的知识制作简易的净水器。净化水实验比较简单,取材方便,每个学生都能够尝试去做。当学生看到混浊的水经过沉淀、过滤、吸附等净化处理,逐渐变得澄清后都很兴奋,真正认识到化学知识在生活中的应用。四、“写”――反思总结巩固训练“写”在化学课上也是很重要的。读的时候要有读书笔记,梳理与总结MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1711644296450_0;讨论的时候要有重难点的筛选;做实验的时候要有实验结论归纳;巩固的时候还要有 练习题 用券下载整式乘法计算练习题幼小衔接专项练习题下载拼音练习题下载凑十法练习题下载幼升小练习题下载免费 的训练。所以,化学内容的识记需要学生拿起自己的“烂笔头”,随时训练自己的书面写作。 初中 初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准 化学一般在九 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 才开设,面对升学的压力,训练题的设置会很多,但教师要精选细挑,不能用太多的练习任务减弱学生的学习兴趣。练习题的选择还要照顾到各个层次的学生,挖掘教材中的重难点,注重知识间的内在联系。每学完一部分内容教师都要做好取舍,设计出相应的习题来提高学生的应用能力。学习了《质量守恒定律》以后,教师要引导学生发现“化学方程式”中的信息,并进行归纳。化学方程式里包含反应物、生成物以及反应条件。教师要让学生根据质量守恒定律去判断一些现象是否成立,把化学知识转化为应用能力。总之,教师要引导学生用化学的知识解决生活中的问题,培养学生阅读的习惯,采用合作探究的方式解决疑难问题,指导学生做好化学实验,于实践操作中得出结论,并归纳整理,指导学生落实“读议验写”在学习中的应用,提高学生“四步”学习的能力。
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