高校计算机基础课程实验教学现状及对策

     高校计算机基础课程实验教学现状及对策                  杨阿辉（集美大学计算机工程学院，福建厦门361021）摘要：实验教学是计算机基础教学环节中一个重要组成部分，实验教学在计算机基础课程中的是可缺少的，研究认为在我国高校计算机基础课程实验教学中，存在对其重要性认识不足；学生水平参差不齐；教材内容陈旧，教学方式单一；缺乏实验教学考核机制等问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，应重视实验教学工作，增加实验教学的课时；加强教师队伍的建设；采用分层教学方法，改进实验教材内容；采用多样化的实验教学方式；完善实验教学的考核机制来实现教学的最优化.关键词：计算机基础；实验教学；理论教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2011）06-0222-03高等学校计算机基础教育是针对非计算机专业学生的计算机教育，是实践性很强的课程，它的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法以及利用计算机解决本专业领域问题的能力.计算机基础教学分理论教学和实验教学两部分，实验教学是计算机基础教学环节中一个重要组成部分，实验教学可以使枯燥、抽象的计算机基础理论知识变得生动形象，使学生真正掌握计算机知识的操作技能，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.然而，我们发现很多学生到毕业时计算机操作还很不熟练，常用的办公软件都不会用，无法用计算机完成毕业设计和制作推荐表，更不用说用计算机来解决实际的问题了.如何搞好实验教学，确实提高学生计算机基本操作技能是当前我国高校面临的重要课题.笔者长期从事高校计算机基础教育，近几年对实验教学进行了相关的教学研究和实践.1当前高校计算机基础实验教学存在的主要问题1.1学校对计算机基础实验教学的重要性认识不足当前在高校，学校重视计算机基础的理论教学和知识的传授，关心学生计算机基础课程考试的通过率，对实验教学的重要性和对学生计算机基本操作能力培养重视不足，安排的计算机实验教学课时普遍偏少，学生普遍存在基本操作不熟练，动手能力差.1.2实验教学教师队伍建设得不到重视实验教学一直被认为从属于理论教学，看成是理论教学的一种辅助手段，从事实验教学的教师常常被看成教辅人员，实验教师队伍的建设没有得到足够的重视，实验教师地位低下，工作热情不高，往往没有进修和学习的机会.实验教师队伍中普遍存在着规模不整、层次不高、职称结构和学历结构不合理等问题，难于满足当前实验教学质量的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 .1.3学生计算机水平参差不齐对于新生来说，虽然在初中和高中阶段都学习了“信息技术”的课程，但是农村学校与城镇学校在“信息技术”教育的软件与硬件上具有较大的差异，导致新生入校时计算机知识水平参差不齐.当前大部分高校的计算机教学是按班级进行，学生的计算机水平的不平衡导致教学活动难于开展，教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 难于完成等问题产生.1.4实验教材内容陈旧，教学方式单一问题突出计算机发展日兴月异，知识更新速度很快，教材往往跟不上计算机知识更新的脚步，学生总觉得他们学习的是过时的东西，学习热情不高.实验教学中，验证性实验占的比重过大，设计性和综合性实验相对较少，实验教学单纯成为理论教学的辅助和补充，无法激发学生学习计算机的积极性和主动性.教学方式单一，除了课堂内的教学和辅导，缺乏网络教学等一些新型的教学方式，学生课余时间学习的机会较少.1.5缺乏实验教学考核机制当前很多高校对实验教学没有专门一套行之有效的教学考核机制，而是把实验教学考核附属于理论教学考核，实验成绩所占的比例很小或者没有.实验教学不能引起老师和学生的重视，教学质量得不到保证，同时也挫伤了老师和学生的积极性.2完善计算机基础实验教学的对策2.1学校应重视实验教学工作，增加实验教学的课时计算机基础课程是实践性很强的课程，实验教学是帮助学生掌握计算机基本操作技能的基本途径.计算机的一些概念、原理和方法，特别是程序设计方面的知识，学生需要不断的上机练习才能理解和领会，只有让学生有充足的上机时间来理解和验证理论课的内容，学生才会真正理解计算机知识，掌握计算机的操作技能，同时激发学生的兴趣，调动学生学习计算机的积极性和主动性.否则，学生只会计算机理论而不会进行实际操作，无法利用计算机这个工具来为今后的的学习和工作服务.然而，目前很多高校由于设备或人员等方面的原因，计算机基础课中的实验教学的课时不足，实验教学与理论教学的课时比例达不到1：1这个最低要求.例如我校实验教学与理论教学的课时比是1：2，即上两次理论课才上一次实验课，学生上机时间严重不足，实验教学与理论教学的时间间隔过长，理论教学和实验教学脱节，是造成教学质量不高的主要原因.因此，学校应该根据计算机基础课程的这个特点，在重视计算机理论教学的同时也重视实验教学，适当增加实验教学的课时，适当提高实验教学与理论教学的课时比例，使实验课时与理论课时之比高于1：1，争取做到2：1，保证学生有足够的实践时间.有条件高校可以把理论教学和实验教学都放在实验室里进行授课，这样学生在听完老师讲解之后可以马上进行操作，学生遇到问题可以马上请教老师，师生互动，理论与实践相结合，学生对所学的知识能够及时理解、消化，对计算机课程学起来就会感到轻松有意思，学生学习的积极性和主动性就会提高，自然就会取得良好的学习效果.除了增加实验教学课时和提高实验教学与理论教学的课时比以外，学校应加大计算机基础实验室的开放力度，有条件的学校可设置专职辅导教师进行辅导，积极引导学生利用课外时间到实验室进行上机实践，以弥补实验教学课时不足的问题.2.2重视实验教师队伍的建设教师队伍的建设是教学质量的保证，是实现学生能力培养的关键.高校领导应该更新观念，打破偏见，对实验教师和理论教师一视同仁，建立合理的政策机制，为实验教师营造良好的工作、学习环境和发展的空间，充分调动实验教师工作的积极性和主动性，提高他们的地位，激发他们的工作热情，让他们能够安心教学，更好地为实验教学服务.随着计算机基础课程的实验教学内容与教学方式的改变，实验教师将面对更多的课程内容、难度更大的实验操作，这就对实验教师队伍提出了更高的要求.学校应该创造条件让实验教学人员有机会参加有关计算机理论和实验的培训和学术研讨会，使他们能够及时了解计算机基础理论与实验课的发展趋势和动态，及时掌握新知识，提高他们自身业务水平.加强对年轻教师的培养，引进一些高学历、高职称，具有丰富的实验教学经验的优秀教师，让他们起带头模范作用，带领年轻的教师搞科研，以科研促进教学，提高实验教师总体的教学和学术水平.以老带新，建立一支老中青相结合的年龄和职称结构合理、思想和业务素质过硬的实验教学师资队伍.2.3采用分层教学方法根据目前新生计算机水平参差不齐的情况，建议学校打破按专业分班进行教学的原有模式，在新生入学时进行计算机水平测试，根据考试情况将学生分成基础班和提高班两个层次，再根据这两个层次的学生人数进行分班教学，然后制定两种不同的教学大纲和教学计划，有针对性地进行差别化的教学.实验教学中把实验分为验证性实验、综合性实验和创新性实验验三大类，验证性实验主要是对计算机基础课程基本内容的验证和巩固，综合性实验主要是针对所学的计算机基础课程内容前后联系结合完成的实验，创新性实验主要利用所学计算机基础知识完成一个新的作品.基础班的实验教学以验证性实验为主，强调基本概念和基本原理、方法的掌握，目的是使绝大部分学生通过学习，能够掌握计算机基础课程的基本知识和基本应用能力.提高班的学生实验教学以综合性和创新性实验为主，实验内容要有一定的广度和深度，学生除掌握基本概念、原理和方法外，还需要具备计算机知识的综合应用能力和创新能力，实验老师应该多引导学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，从而提高学生自身计算机水平，提高学生应用计算机解决问题的能力.采用分层教学，从实际出发，因材施教，学生可以根据自己的实际情况有选择的学习，有利于充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生创新意识和灵活运计算机用知识的能力，提高学习效率和教学质量.2.4改进实验教材内容，采用多样化的实验教学方式计算机知识更新速度很快，特别是计算机软件的更新换代速度很快，高校应及时更新教材，让学生学到最新的计算机知识.当前，计算机基础课程的理论课教材较多，也日趋完善，但实验课教学方面的实验教材却相对较少，实验教材的内容较旧，与理论课的内容结合不是很紧密，和学生学习的需求有一定的差距.因此，针对实验课方面存在的问题编写出较为受师生欢迎的实验教材就显得很重要.建议组织有经验的教师，编写能反映计算机技术的最新发展，内容丰富新颖、有层次、紧扣理论的具有针对性、实用性实验教材.在实验教学中，教师应改变传统实验教学过于强调学生被动学习、机械学习的现象，根据不同的学习内容采取不同的教学方法，发挥教师的主导作用和“学生是教育主体”的作用，对于学有余力的学生，除了让学生做好课本上的验证性实验以外，教师应提出一些引导性问题，以启发式的方式指导实验，将大量的时间留给学生，让学生自己去思考、探索，在实践中激发学生的创造潜能，倡导学生主动参与，达到培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.除了课堂教学和实验教学之外，高校应该充分利用网络资源作为补充，在校园网上建立集理论教学、实验教学、教学互动、练习与作业、网络答疑、网络考试于一体的辅助网络教学平台.将优秀教师的授课录像放在网络教学平台上供学生点击浏览，以加深课堂教学知识，学生可以通过网络教学平台同教师交流，教师可以通过网络教学平台进行答疑、布置作业、批改作业、公布成绩等.网络教学作为一种新的教学模式，突破了地域上和时间上的限制，为学生提供更深、更广的教学内容和灵活的学习方式，学生可以随时随地想学就学，可以根据自己的实际情况确定学习时间、内容和安排学习进度，可以利用网络教学平台和老师、同学进行交流，及时获得老师和同学的帮助，交流学习计算机的心得体会，可以激发学习计算机的兴趣，提高学习效率.2.5完善实验教学的考核机制计算机实验教学考核是实验教学必不可少的重要环节，是一种评价实验教学质量的重要手段，是督促学生掌握计算机基本技能的有效方法，为了提高实验教学效果，建立适当的实验教学评价机制是非常重要的.因此建议高校单独制定实验考核机制，加大实验成绩在计算机基础课程成绩中所占的比例，以适应计算机基础课程实践性强的特点，体现实验教学的重要性，使老师、学生重视实验教学.实验成绩的评定应当能够正确全面反映学生对计算机知识的掌握情况和操作能力的熟练程序，有利于促进学生学习的积极性.例如可以采取实验报告、模块测试和综合测试等办法，客观、综合评定实验成绩.3结束语计算机基础课程实验教学是非计算机专业学生学习掌握计算机知识和计算机基本技能的一个非常重要的途径，应该引起学校各级领导、老师和学生的重视，搞好实验教学，提高计算机基础课程的教学质量，重视创新高等院校计算机实验教学的理念、实验教学体系、实验教学队伍、管理体制、运行机制.通过不断实践模式，逐步形成了计算机基础实验教学课程建设体系.从人才培养规格入手，进一步研究学生计算机实践动手能力要求，提出计算机基础实验教学体系，凝练实验单元和技能点，设计实验课程.加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量，对培养适应21世纪经济建设和社会发展所需要人才具有重要的现实意义.参考文献：〔1〕黄朝辉.大学计算机基础教育的现状与对策[M].北京：高等教育出版社，2005.〔2〕中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组.中国高等院校计算机基础教育课程体系[M].北京：清华大学出版社，2006.〔3〕吴旭，赵春光.高校计算机基础课程实验教学探讨[J].科教文汇(上旬刊)，2009（2）：142-143.〔4〕毛镠.分组策略——高校“计算机基础”课程实验教学改革初探[J].海南大学学报（自然科学版），2009（1）：100-103.〔5〕黄贵强.高校计算机基础课程实验教学的现状与改革措施[J].中国科技信息，2009（14）：217-218.〔6〕杨玉强，赵绪辉，陈爽.大学计算机基础课程实验教学的改革研究与实践[J].渤海大学学报（自然科学版），2009（3）：275-279. -全文完-