PAGE\*MERGEFORMAT1小学语文教学中合作学习探讨【摘要】学校作为同同学涯的启蒙阶段，它的学习对于同学后续的进展有着极为重要的作用，针对于学校语文教学来讲，传统的语文教学已不能适应社会的进展，为使同学更为全面的进展，转变学校语文教学模式势在必行。经过实践证明，将合作学习模式应用到课堂上，可以有效地提升课堂气氛，提升同学的学习乐观性，之外，对于同学力气的提升也有确定的乐观作用，在本文，笔者就以合作学习为中心，从不同的方面对其进行简洁的
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。【关键词】学校语文教学；合作学习；意义；应用策略语文作为百科之母，它学习的优劣和其他学科的学习有着特别重要的意义。将合作式教学模式应用到学校语文教学中去，可以有效的提升课题气氛，提升同学的学习爱好。在语文学习中，进行合作式教学的基础是课堂，在课堂上小组内成员与成员之间进行合作，小组与小组之间相互合作完成学习任务，在这一过程中，每一个同学都可参与到学习的过程中去，进而加深同学对学问的印象。在本文，笔者首先对学校语文教学中应用合作学习的意义进行阐述，其次对学校语文教学当中合作学习的应用策略进行简洁的分析。一、学校语文教学当中应用合作学习的意义（一）提高学校生学习语文学问的乐观性在学校课堂上应用合作学习的模式进行学习最为突出的优势就是可以有效的提高学校生学习语文学问的乐观性。具体而言，一方面，可以充分调动同学学习的乐观性，将同学的学习有“要我学”转化为“我要学”的状态。另一方面，通过合作学习，促进师生间的沟通，增加了师生间的关系，之外，也加强了同学之间的沟通合作，轻松愉悦的环境中使同学学习效率和合作力气都得到相应的提升。（二）使同学在教学中占据主体地位众所周知，在传统的教学模式中，老师是课堂的主体，同学仅仅被当做一个学问的容器，在学习过程中，同学对于学问理解也不彻底，合作学习的引进突破了传统教学的瓶颈，和传统教学模式相比，有很多优势。首先是角色的转化，在合作学习的模式中，同学变成课堂的主体，同学在自主学习和探究的过程中对学问的理解更加深刻。其次就是提升同学的合作力气。合作学习，顾名思义，就是同学与同学之间通过合作来完成学习任务，期间，同学之间必不行少的要进行沟通和接触，在长时间的沟通和接触中增进了彼此之间的关系。第三，可以增加全体意识，为了不给小组拖后腿，同学就会严格要求自己，在久而久之中，增加全体意识。（三）提升同学语文的综合水平还可以有效提升学校生语文的综合水平。针对于合作学习模式而言，它不只是包括小组之间合作，之外，还包括同学自身观点的
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达、小组内部的评论以及评价等等，尤其是自身观点的表达这一点，对同学思想的生成，甚至是三观的形成都有着极为重要的意义。对良好的班风和校风的形成也具有确定的乐观的作用：通过合作学习，教室的学习氛围更加和谐，进而促进全校范围内形成良好的学习氛围。合作教学模式应用到学校语文课堂中去，充分体现了同学的主体地位，在这种学习环境中，同学的思维模式得到进展，在开放的学习环境中，同学的学问结构更加完善。之外，在沟通中，同学可以自觉的发觉问题，进而使同学的探究力气也显著的提升。二、学校语文教学当中合作学习的应用策略对于小组语文教学当中的合作学习的应用策略，笔者通过
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归纳，认为对于老师而言，应着重留意分组的科学性，在学习的过程中要老师也要做好引导工作，并且在课后应做好教学评价工作。下面笔者对其进行简洁的分析。（一）老师要加强分组的科学性在合作学习模式中，同学猎取学问的途径是通过相互合作。基于这一缘由，从全班同学动身，对同学进行科学分组是基础工作。这一工作的完成依靠于老师平常对同学的仔细观看。例犹如学力气好的带动学习力气差的，乐观好动、较为活跃的同学要和安静的同学分在一组。但是在以好带坏的同时，也要把握好力度，组内同学之间的学习力气不易相差过大。在小组人员的配置上也要严格把控，分组过少，组内成员过多，在小组进行争辩的同时就会消逝教学“跑题的现象”，分组过多，老师不能对小组进行一一指导，也起不到相应的教学效果，一般而言，组内成员把握在4到6人为最好。（二）合作学习过程在利用合作学习模式进行学校语文教学时，在教学过程中老师还应留意两点：其一，老师应制定好合作学习主题。处于学校阶段的同学，其自学力气以及组织力气还有所欠缺，假如一味的让同学在合作学习模式中进行自由学习，不仅不会起到事半功倍的效果，还会起到相反的作用，为此在进行开发教学的同时，老师也要制定好相应的学习主题，，让同学以此为中心进行开放争辩，但是对于那些在争辩中跑题，偏题的同学，老师不能训斥，而要进行劝告教育，并赐予确定的鼓舞，进而激起其探求学问的心理。其二，就是老师要加强对同学的引导。从某一的角度讲，合作学习的过程，就是师生沟通、同学沟通的过程。要想和同学多沟通，首先要融入小组争辩中去，一方面，可以促进师生之间的感情，另一方面，还可以在沟通中了解同学对学问的把握程度。另外，小组间进行探讨时，可能会消逝看法相左的状况，在这时，老师应对其适当的教育，转变同学的思维。在这一过程，不仅同学对学问的理解更为透彻，也会使同学的视野更为开阔，同学思考问题的力气也相应的提升。（三）合作学习后的教学评价进行教学评价的目的有二，一是老师的教学自检，二是对同学的学习效果进行检查。在进行教学评价时，不仅要看个体同学的学习效果，之外，还要对小组的整体效果进行评价。对于个体同学进行检查时留意相关学问的把握程度进行检查，在对小组进行评价时主要看其整体的学习效果，进而检查同学团结合作的力气。除了老师对同学进行评价之外，还可以让同学进行自我评价，如此一来，不仅可以使同学发觉自己的优点，之外，还可以培育同学的自信念。结束语随着教育改革的不断深化，传统的教育模式将慢慢被淘汰。以合作学习模式为代表的教学模式将成为教学的主要模式。利用合作学习模式进行教学极大的突出了同学在课堂上的主体地位，对同学综合素养力气的培育有着起到确定的乐观作用。以上便构成笔者在本文的论点。参考文献：[1]刘娟.农村学校语文教学中开展合作学习的探讨[J].中华少年:科学家,2016(27):56-57.[2]陈挚.探讨学校语文习作教学中合作学习的现状与
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[J].欢快阅读旬刊,2013(2):32-32.作者：付秀珍
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