如何在小学语文教学中渗透优秀传统文化教育 【摘要】随着教育改革的不断推进，要求各阶段的教育者都需要更加注重对学生优秀传统文化的教育，让学生从小便深受优秀传统文化的影响，形成正确的为人处世观念。语文教学相较于其他学科，在传统文化教育的渗透方面更具有优势，小学语文老师必须要正确审视传统文化教育的价值，对其具体的渗透路径进行探索，强化小学语文渗透传统文化教育的效果。本文对小学语文传统文化教育的问题进行了
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，提出了小学语文教学中渗透优秀传统文化的路径。【关键词】小学语文；优秀传统文化；渗透策略从古至今的名人、伟人，他们身上都可以看到优秀传统文化的影子，这便表明了中华优秀传统文化在促进人成人成才的积极作用，需要将此优秀传统传承下去。但近年受外国文化的不断冲击下，小学生由于价值观还没有形成，还不具有辨别是非的能力，很容易受到一些不良外国文化的影响，从而对其终身发展造成不利影响。随着新课改的持续推进，已经将传统文化的渗透教育引入各学科的教育中，要在小学这一奠基阶段，对学生进行系统的传统文化教育，让他们在优秀文化的感染下，逐渐树立正确的价值观念，具有区别优秀和糟粕文化的能力，逐渐获得全面发展。那么在小学语文这一门基础性、人文性课程的教学，应该如何渗透优秀传统文化呢？下面进行具体分析。小学语文传统文化教育的问题新课程改革背景下，传统文化教育已成为小学语文教学中不可或缺的教学内容，越来越受到广大教育者的关注和重视，但从实际传统文化的渗透教育看，其渗透却存在一些问题，影响了渗透的效果。首先，老师只是口头重视传统文化教育，对于教材中的古诗文、文言文、寓言故事等教学时，老师只是对其表面性的讲解，让学生知道这些传统文化，这样浅层次的传统文化教育，学生无法感知其价值和魅力所在，教育价值不明显。其次，老师的渗透方式单一。传统文化渗透教育过程中，老师要重视多样形式，如校园氛围、课堂创新教学
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、课外阅读活动、实践活动等，但目前大部分老师却没有此种意识，所以渗透效果也不理想。最后，老师未将传统文化与学生的实际生活联系起来，无法将之价值导向作用发挥出来，影响了传统文化教育的渗透效果。小学语文教学中渗透传统文化教育的路径注重对教学与校园氛围的营造小学语文教学中渗透传统文化教育时，必须要明确课堂教学氛围和校园氛围的价值，只有在浓厚传统文化的熏陶下，学生对传统文化的学习才会产生兴趣，提高传统文化的渗透效果。第一，课堂氛围方面。老师可以在教室墙壁中张贴关于传统文化的海报，如“二十四孝”“孔融让梨”等价值导向突出的故事。课堂教学中活动中，老师可以利用多媒体技术为学生播放传统文化故事相关的动画片视频，如播放《精卫填海》的动画片，学生们通过观看，能更好对其背后的文化进行探究学习，从而对精卫坚持不懈、永不言弃的精神进行学习。另外，为了深化学生的此种观点，老师可以
设计
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分享生活中此类品质人的故事会，在学生们讲解完毕后，还要让学生说下对自己的感受，升华学生的情感。第二，校园氛围方面。校园中可以增设文化墙、文化长廊等设施，让学生从中受到传统文化的熏陶。重视课外阅读小学语文课堂教学时间有限，学生很难了解到丰富的传统文化知识，这对于传统文化的教育将会产生影响，这就要求老师意识到课外时间的作用，初期先向学生推荐优秀传统文化的书籍、文章等，但推荐的过程中，要根据学生的实际年龄，选择那些他们可以看懂的、有趣的文章阅读，确保其兴趣的保持。当学生阅读了一定时间后，会对传统文化有深刻的理解，此时老师可以让学生根据自己感兴趣的方向搜集文章阅读，促使学生传统文化阅读的视野越来越广阔。另外，为了更好保障学生们阅读的深度及效果，老师要定期在班级中开展读后感推介会，让学生们相互说说自己阅读的感受等，在相互推介和交流中升华学生的情感，将之效果更好发挥出来。设计课外实践活动相较于小学语文教材中的优秀传统文化，民间的传统文化会更加丰富和接地气，这就要求老师在传统文化教育的过程中，引导学生养成课后搜集传统文化的习惯，让学生与传统文化亲密接触。比如：给学生布置收集传统文化——春联的活动，此搜集过程中，学生们会对春联相关的文化进行全面性的学习，对诗词楹联不断积累的过程中，加深学生对传统文化的理解深度。或者给学生布置收集传统文化——成语的活动，让学生在生活、电视、网络等中收集，并对其相关典故、释义等进行
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。相信在不断的课上课下学习后，学生所积累的优秀传统文化会越来越多，懂得的道理也会越来越多，能够提升学生的文化素养。【总结】综上所述，小学语文教学中渗透优秀传统文化的途径有很多，老师在教学中要对其进行不断的探索，并将之实践于教学中，不断强化传统文化的渗透效果，对学生的思想教育和文化素养进行全面的培育，让学生从小树立为伟大复兴梦而奋斗的目标。【参考文献】[1]马西刚.试论小学语文教学中传统文化的渗透[J]. 课外语文. 2017(30)：167.[2]王学文.试论怎样在小学语文教学中有效渗透传统文化[J]. 名师在线. 2017(05)：16. -
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完-
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