探索核心素养下的
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语文综合性学习设计 摘要：本文基于当前小学语文教学现状及特征，针对综合性学习教学内容和具体开展形式提出几点思考与建议。关键词：小学语文；新课程
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；综合性学习语文核心素养理念的提出，为小学语文综合性学习带来了新的方向，更加强调实践性与综合性的教学设计，切实关注学生语言运用能力和文化等素养的提高等具体要求，使得这项本身具有有利条件和优势的教学活动受到了广泛的重视。一、依托教材，有效整合1、根据学生需要综合性学习版块关注到对学生语文潜能的激发和培养，其第一要义就是需要教师明确了解到学生的实际需要，因为需要才能够进而产生兴趣，在兴趣的驱动下才能够投入探索，最终获得并提高语文核心素养。教师首先要认识到小学语文教材中的综合性学习版块是属于预设性的存在，其内容丰富多彩，既有语文性质的主题活动，也有充满生活气息的主题，总的来说都是为了能够使学生经过活动来更好地去感受这个世界，走进社会，体悟艺术，触摸文化。教材在活动内容中也给出了活动建议，但教师在实际开展过程中还是要有所取舍，根据学生的实际需要来确定最终的活动形式与内容。例如，在“中华传统节日”中给出了“了解并记录传统节日基本情况，展示传统节日文化”的要求，那么教师可以让学生选择端午节和中秋节来进行活动，两个节日既是学生比较熟悉的，也更有助于学生通过活动感受实际价值。2、整合开发教材作为教学开展的主要依据和重要资源，整合其内部资源进行活用无疑是为学生提供丰富学习内容的主要途径。教师不能仅着眼于教材中建议的内容和形式，而是要发现其中的前后关联来挖掘综合性学习活动的素材。例如，在“轻叩诗歌大门”中，教材给出了“诗海拾贝”“与诗同行”的活动，旨在让学生通过搜集和阅读诗歌来感受其内在魅力，从而产生写作的兴趣，提高文学审美素养。那么在实际活动开展过程中，教师就可以指导学生对当前所学过的、接触过的古诗词进行整理，以思维导图的方式来按照主题进行划分，比如以诗人为主题，以意象为主题，以题材为主题等等，实现知识结构的逻辑化，将碎片化的知识进行梳理，形成知识结构。再如，在《新奇的纳米技术》教学中，就可以联系《蝙蝠与雷达》和《呼风唤雨的世纪》两篇文章，根据说明文的特点来设计“身边的科学”这一主题活动，并给出学习建议，指导学生根据学习主题来进行探究并撰写研究
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。二、阅读与写作的融合将综合性学习活动融入到阅读教学当中，其就会从教学任务的性质转变为语文学习的组织方式。具体是指在语文教学中，学生能够围绕明确的目标和内容来综合运用工具、手段、形式、方法和技术等多种学习策略进行语文学习活动。例如，在《火烧云》一课教学中，课前引导学生观赏霞光与火烧云，在感受其色彩和形状的过程中展开想象，由此来过渡到对文章中生动形象描写和通俗语言、灵活笔调的关注上，联系自己的观察和想象来感受文中作者对于火烧云的细腻描绘和喜爱之情。课后引导学生观察晨雾、日出、星空等自然现象，写一写观察日记，深入感受大自然的美。通过综合性学习的方式来将各个教学阶段连接起来，使阅读教学与综合性学习交互进行，单独看来，其既是一堂观察、亲近自然的综合学习课，也是根据已有观察和感受经验基础进行一次与作者和文本的对话，而这正是教师寻找到语文综合性学习与文本之间关联点所产生的奇妙效果，借助阅读教学的语言欣赏特点来使综合性学习活动得到了优化。习作一直是语文教学中的重点和难点，很多时候，不知如何教、不知如何写等问题都在阻碍着这项教学活动的发展。对此，教师首先应该让写作回归现实生活，基于真实的交际情境来让学生从交际场所、对象和目的展开，从而获得语言组织和表达能力。那么在此基础上，融入语文综合性学习活动来为写作教学进行
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和成果展示，同时还可以为写作提供内容，使学生有事可写，有话可说。例如，在“多彩的活动”中，教师可以以“一次有趣的活动”或“我的课余生活”来为学生确定习作题目，并通过综合性学习来使本次写作变得具有交际性，从学校到向身边人介绍自己的课余生活或一次课外活动，其中还涉及到了具体的表达对象，综合性学习的过程是写作内容形成的过程，而成果展示也成为了文章的交流展示，整个过程十分灵活，也为习作教学的开展提供了新的角度。比如第一阶段让学生相互交流自己课下喜欢做的事，兴趣相同或相近的可以自由结组开展一次课余活动，教师指导。第二阶段让学生记录下一周的活动进展，以
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或图画的方式来进行。第三阶段，以“一次有趣的活动”或“我的课余生活”为题进行写作。最后，第四阶段展示交流成果，注重趣味性。综上所述，综合性学习对语文课程来说已经不算陌生，而且也在不断发展，趋于成熟。随着新课改与核心素养理论的提出，小学语文综合性学习活动的目标也开始从多方面展开落实，对此教师应该切实依据学生实际情况，来更加注重对其能力的培养与发展，从实践、评价到资源的利用等多方面进行新路径的探索和创新。参考文献：[1]项小梅.浅谈小学语文综合性学习的有效教学[J].兰州教育学院学报,2018,34(06):164-165+168.[2]梁妞.小学语文综合性学习实施问题及对策研究[D].海南师范大学,2018.[3]许晨丽.挖掘小学语文综合性学习的主题[J].课程教育研究,2018(09):142-143. -全文完-
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