3的倍数的特征彭阳县古城镇川口村完全小学教师：何文华教学内容：3的倍数的特征教学目标：1、在100以内的自然数
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中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重、难点：3的倍数的数的特征。教学准备：多媒体教学过程：复习导入，揭示课题下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？9213287033781255073542651521030551560说说你是怎么判断的。（个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数，所以，2的倍数有：92,28,70,78,50,426,210,1560。个位上是0或5的数是5的倍数，所以，5的倍数有：70，125，50，735，515，210，3055，1560。）提出课题，寻找3的特征。师：猜想一下3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）自主探索，总结3的特征师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生利用p10的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组织全班交流。师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。Ht师：为什么呢？师生探讨（3的倍数为什么要看各位上的数字的和呢？）.12123259根59根9根29根7下面用数字卡片摆出的数中，哪些是3的倍数？在每个数后面增加一张卡片，使这个三位数成为3的倍数。24584696师：观察增加的这些数字，你能发现什么？（2＋4＝6,6是3的倍数，所以24是3的倍数。增加的卡片上可以是0。2＋4＋0＝6，240是3的倍数。还可以填3,6,9。2＋4＋3＝9，243是3的倍数；2＋4＋6＝12，246是3的倍数；2＋4＋9＝15，249是3的倍数。0,3,6,9这些数依次加3。5＋8＝13,13不是3的倍数，所以58也不是3的倍数。13除以3余1，3－1＝2，所以后面可以填上2,5,8。4＋6＝10,10不是3的倍数，所以46也不是3的倍数。10除以3余1，后面可以填上2,5,8。9＋6＝15,15是3的倍数，所以96是3的倍数。后面可以填上0,3,6,9。）知识运用1、找出3的倍数927536206653051779999991114916559886551312227203（这种方法叫“弃3”法，就是先把3的倍数划去，剩下的数再相加判断。3的倍数有：75、36、3051、99999、111、165、5988、222、7203.9是3的倍数，99999每一位上都是9，这个数就是3的倍数。7203中先把3和0划去，剩下的7＋2＝9，是3的倍数，所以，这个数是3的倍数。）在□里填一个数字，使每个数都是3的倍数。□7（2、5、8）4□2（0、3、6、9）□44（1、4、7）65□（1、4、7）12□1（2、5、8）3、12页9题3个人分成一组。现在一共有22个人。至少再来几个人才能正好分完？22÷3＝7（组）……1（人）3－1＝2（人）答：至少再来2人才能正好分完。四、课堂小结：这节课你有什么收获？（学生总结知识：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。）布置作业数学课本11页4题，12页8、10、11题。板
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一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
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