以语境品词析字提升小学语文字词教学的实践探究

     以语境品词析字——提升小学语文字词教学的实践探究                  摘要：在小学语文教学中，字词是重要教学内容。学生的词汇积累量越丰富，语言能力越强。现阶段，在小学语文教学中，存在着学生年段越高，字词教学比重占据比例越小的现象。在中高段教学中，教师的品词析字意识逐渐弱化，在一定程度上阻碍了学生语言表达能力的提升。为此，小学语文教师要积极开展以语境品词析字的教学实践工作。关键词：小学语文；语境品词析字；教学策略；具体分析前言：词语是语言的根本，也是连接阅读与表达的重要桥梁。小学语文教材中包含的文章篇幅较短，词语使用十分精妙。因此在词语教学中，要合理利用语境，鼓励学生与文本积极对话，进而引导学生更加全面、深刻的感悟文章内涵。同时带领学生进入到想要表达的艺术形象中，使学生真正读懂文章。1.小学语文教学品词析字教学中存在的问题1.1词语教学弱化现阶段，我国很多低年级语文教师为了在课堂教学中突显词字教学的重要性，会带领学生做各种各样的游戏学习词语，但是并不知道学生哪个词语懂，哪个词语不懂，学生对词语的理解仅仅停留在表面上[1]。部分小学中高段的语文教师则将教学重点放在文章结构和写作手法的分析上，忽略了词语教学。1.2教师忽略了学生主体学习地位小学生个体差异明显，但是部分教师在实际教学中并没有坚持因材施教的原则，只是要求所有学生抄写和背诵词汇，这种教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 不仅忽视了学生主体学习地位，而且严重缺乏灵活性，不利于学生词汇学习参与度的提升。2.以语境品词析字——提升小学语文教学的实践策略2.1联系文章背景进行品词析字现阶段，很多小学语文教师在实际教学中，重视文章大意的概括，教学脉络的梳理以及对文章的整体性感知[2]。在感知单词的过程中，小学生经常使用基于字典的感知方法。如果学生的精神与这些单词没有紧密而广泛的联系，那么这些单词在学生的心中就毫无生命，并且学生将无法深刻地理解文章的美。因此，小学语文教师应联系本文的背景，以真正理解单词的含义，并深刻体会到词语的美。例如在学习《地震中的父与子》这一课时，这篇文章讲述的是在美国的一次地震中，一位父亲不顾劝阻，冒着生命危险，怀着坚定信念，经过38小时的挖掘与种种艰辛，终于在废墟中救出儿子和13位同学的故事。赞扬了父爱的伟大与崇高。在实际讲解中，小学语文教师要带领学生仔细分析文章背景，并且以此为基础分析和鉴赏“挖掘”、“废墟”、“无济于事”、“颤抖”、“呼喊”等词语让学生通过抓住关键词感受作者要表达的思想情感，引发学生深入思考[3]。除此之外，小学语文教师在语境品词析字教学中，要适当的拓展文章背景资料，积极为学生讲解文章中没有提及到的事情，提升教材内容的丰富性和充实性，直击学生心灵，提升学生的语言积累，促进学生语言能力的提升。2.2引经据典，积极品析词语小学生在语文知识学习中经常会遇到各种各样的问题，特别是在字词学习中，经常会碰到似懂非懂的词语，这时教师要帮助学生分析和理解这些词语。同时教师要以学生实际的学习情况和教学目标为基础，在词语教学中重点联系词语的出处，了解作者使用词语过程中的精妙之处，鼓励学生在品读文章过程中，利用具体事物积极的想象[4]。比如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师向学生提问：“同学们，通过举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透这些词语你们能够想象到什么？”在学生想象和回答过程中，教师要引经据典鼓励学生理解和品读关键词语。通过这种教学方法，学生将对文章的内容有更深入的了解，并且语言的积累量也将大大增加。2.3通过创建教学环境来引导学生分析单词在小学语文教学中，良好的语境对词语学习具有一定的作用。为了引导学生更全面地阅读单词和分析单词，教师应合理使用并建立教学情境，使学生对教学情境中的词语有深刻的理解，提升学生的语言能力。比如在学习《开国大典》这一课时，小学语文教师应使用多媒体设备在课堂教学中为学生播放开学典礼视频，并向学生直观，生动地展示文章内容。学生融入老师设定的教学情境后，教师应在文章中为学生列出关键词和词语，鼓励学生结合文章内容认真分析这些关键词和词语，以提高学生的学习能力，提升学生词汇分析的能力和水平。2.4合理应用比较品词析字法语文阅读不是简单的背诵文章，而是在阅读中积极的比较和揣摩，重点分析每一个字和词语，进而深刻感受文本的真正含义。在语境品词析字教学中，小学语文教师可以使用以下几种方法：首先，去词比较法。教师要鼓励学生去掉课文句子中具有一定限制性的词语，要求学生将其与原句进行合理比较，进而掌握相关词语的内涵。其次，添词比较法[5]。小学语文教师要有意识的引导学生添加适量词语，然后进行比较，分析实际的表达效果。再次，换词比较法。教师引导学生用相似性的词语替换段落中相关词语，进而加深学生对词语的理解。最后，变式比较法。在文章中，学生对一些很难理解的相关句式，比如反问句。这时教师要引导学生将反问句变成陈述句，然后比较相关词语。比如在学习《夜莺的歌声》这一课时，这篇课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。在具体教学中，教师要鼓励学生比较分析“耷拉、快活、阴沉、轻蔑、模模糊糊”等词语，分析文章中为什么会使用这些词语，进而使学生深刻感悟词汇使用的妙处，加深学生对文字的理解，使学生更加全面的学习文章。2.5联系上下文品词析字在品词析字教学中，小学语文教师要引导学生积极联系上下文，而不是片面的理解词语含义。在语文文章中，包含着很多文字都有着深刻的意蕴，每一个句子、词语都有着密切的联系。为此在具体阅读中，学生只有有效联系上下文才能真正体会词语要表达的真正含义，更加深入的理解文章，全面体会文章要表达的思想情感。比如在学习《月球之谜》这一课时，首先教师要为学生指出文章中的词语，鼓励学生通过阅读文章，联系上下文理解这个词语的含义，通过具体语境学习该词语，这样将会给学生带来良好的词语学习体验，了解该篇文章的人文色彩和情感态度。2.6联系写作手法品词析字在小学语文教材中，很多文章都会使用大量的、优秀的写作手法，而在这些写作手法使用中会使用很多词语。比如《富饶的西沙群岛》中的：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”这段话使用了拟人等修辞手法。这时小学语文教师要有效结合写作手法，鼓励学生合理的想象，准确抓住各种词语，深刻体会文章作者用词的精妙之处。这样不仅有利于帮助学生了解更多写作手法，而且将会大大提升学生语文写作用词的精准性。结语：综上所述，在小学语文教学中，词汇教学扮演着重要角色。为此教师要合理应用语境品词析字法提升学生对词语的理解能力，激发学习文章和品读词语的主动性与积极性，促使学生更加深刻的学习文章，增强语境品词析字教学效果，为小学生字词学习奠定良好的基础。参考文献：蔡凤冠.以语境品词析字——提升小学语文教学的实践探究[J].试题与研究,2020(22).张毅.在语言的丛林中穿行——谈小学语文品词析句的实施策略[J].教育实践与研究:小学版,2019.王永芹.在语言的丛林中穿行——浅谈小学语文品词析句的实施策略[J].小学生作文辅导,2019.姚菁."品词析字"促进小学语文教学的实践研究[D].2019.余杰.浅析小学语文课堂的有效词语教学[J].读写算:教育教学研究,2019(42). -全文完-