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）模板基本信息学科小学数学年级二年级教学形式探究式教师谢笑智单位鹤盛镇东皋小学蓬溪校区课题名称乘法的初步认识学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本班只有3位学生，其中谢时达同学学习接受能力最强。谢旭阳同学学习能力一般。谢狄修同学是位学习接受能力特低的学生。到目前为止，他只会算些口算，其余的都不会。因为他审题方面很薄弱。二年级学生认知水平属于初级阶段。由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位。所以，调动学生学习的积极性，我们要给学生提供生动活泼的教学情境，还要让学生通过实际操作，让学生获得大量的感性认识，才能让他们逐步地理解乘法的意义。所以，在教学中，我首先展示了一个同学们喜欢的游乐园的主题图，这是学生熟悉而又特别喜爱的场景，从图中暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。我还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。本节课知识学生认知障碍点是：把加法算式改写成乘法算式。即求几个相同加数的和时，用乘法计算比较简便。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：（1）创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口的过程中体会乘法的意义。（2）认识乘号“x”，初步掌握乘法算式的写法和读法。能力目标：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力。情感态度与价值观：通过小组合作，增加学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手操作能力。教学过程一、情境导入1、
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出示情境图。师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？师：那我们现在就一起去游乐园看一看吧！（课件出示
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第46页主题图）2.观察画面。师：请同学们仔细看一看，你最喜欢玩什么？生1：小飞机生2：小火车……师：那我们先玩一玩小飞机好吗？师：（出示小飞机课件）仔细看一看，每架小飞机上有几人？有几架小飞机？师：同学们回答得真棒！那我们能不能根据这两个信息提一个问题呢？生：小飞机里一共有几人？师：谁能列一列算式？师：根据学生的回答板书（5个33+3+3+3+3=15）师：这个算式什么特点？生：都是加3。师：为什么都是加3？师：回答得真好！我们已经解决了这个问题。回想一下，刚才我们是怎么解决这个问题的？生：先观察——再提问题——再列式二、动手操作，探究新知。师：这位同学真会思考，总结得真好！下面，我们就用这个
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来研究一下其他项目好吗？你可以小火车、过山车、旋转木马中选择一个最喜欢的项目来进行研究。然后把你的算式写在纸上。师：先说说你研究的是那个项目？然后说说你观察到什么?再说说你提出的问题是什么？算式是什么？（师根据学生回答板书：4个66+6+6+6=24）师：观察算式你发现了什么？生：都是加6。师：为什么都是加6？师：那如果再增加一节车厢，是几个6呢？（在算式里再加一个6），那再加一节车厢呢?师：那么有几节车厢，就有几个6。用同样的方法教学了过山车和旋转木马里的人。算式分别是：2+2+2+2+2+2+2=14；3+3+3+2=11（问：最后这个算式跟上面的几个算式有何不同？还能用几个几表示吗？）引出课题师：2+2+2+2+2+2+2=14,有没有简便的写法呢？生：2x7=14。师：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。板书课题：乘法的初步计算（一）1.引导学生写出乘法算式，并教学读法。师：同学们，乘法的运算符号叫乘号，它的写法是左斜右斜“x”。（教师板书并指导学生写一遍。）师：“2+2+2+2+2+2+2=14”这道加法算式用乘法来表示该怎么写呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，在数一数是几个2连加，把相同加数的个数7写在乘号的后面，2x7表示7个2连加，7个2得14，因此，算式是2x7=14，读作2乘7等于14。也可以写成7x2=14，读作7乘2等于14。（学生齐读一次）2.教学“2x7=14”的意义。“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。（7个2相加可以写成2x7=14，也可以写成7x2=14，这里都表示7个2相加。）师：如果有更多的2相加，例如10个2、100个2……又该怎样写？师：请同学们将其余两道加法算式也改写成乘法算式。听学生回报，评价学生的回报结果。师小结：（出示课件）同学们想的办法真好，原来这个办法是300多年前，英国的数学家奥特雷德想出来的，并一直运用到今天。三、巩固练习师：同学们真聪明，求几个相同加数的和用乘法计算比较方便。下面就让我来考考你们学习掌握得怎么样？（课件出示）完成教材第49页的第一题。学生独立完成，集体订正。2.下面哪些算式能改写成乘法算式吗？9+4+33+6+85+5+54+5+73.你能把下面的加法算式改写成乘法算式吗？8+8+8+87+7+7c+c+c+c+c4.完成教材第49页的第二至四题。学生独立完成，指名汇报，集体订正。5.试一试，你是最棒的。6x3读作（），表示（）。5x4读作（），表示（）。2x7读作（），表示（）。6.你能说出下面的乘法算式吗？9个5相加。30个8相加。60个400相加。20个c相加。板书设计乘法的初步认识（）一5个33+3+3+3+3=154个66+6+6+6=247个22+2+2+2+2+2+2=142x7=14读作：2乘7等于14。7x2=14读作：7乘2等于14。作业或预习想一想，填一填。1.2x4等于8读作（）乘（）等于（）。2.2个6相加，和是（）。3.4乘3，写成乘法算式是（）。自我评价这节课，我创设了情境，给学生提供了一个生动活泼的教学情境，调动了学生学习的积极性，还让学生通过实际操作，获得大量的感性认识。所以，学生学得快乐，轻松，又完成了教学任务。这节课的教学效果蛮好的。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：
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