《把内容写具体》教学设计珙泉镇中心学校周成聪设计理念：
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语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字
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达出来。”而我班学生作文面临着两大难题，一是没有留心观察周围的事物，写作时缺乏素材,千篇一律；二是叙述不够具体，内容不生动，往往把文章记成流水账。本堂课以“把内容写具体”为重点，进行作文方法指导。教学目标：通过教学,教给学生将作文内容写具体的方法,培养学生的口头表达能力。教学过程：一、游戏导入同学们，我们来做个游戏吧！这个游戏的名字叫“添枝加叶”，老师说出一个词语，同学给这个词语加个好词，就好像给大树添枝加叶一样，比比谁积累的好词多！比如：讲话——（大声地）讲话——调皮的机灵兔大声地讲话——调皮的机灵兔站在讲台上大声地讲话。杜鹃花——粉红的杜鹃花——花园里盛开了粉红的杜鹃花。——春天来了，花园里盛开了粉红的杜鹃花。二、揭示课题同学们，你们积累的词语可真丰富。好词佳句能给文章增添许多色彩。今天，周老师要教大家用好词佳句“把内容写具体”的窍门。（板书：把内容写具体）悟“具体”例句1：上课了，王老师走了进来。例句2：叮铃铃，上课了。班主任王老师一手端着茶杯，一手捧着语文书急匆匆地走了进来。同学们，请读一读这两个句子，你更喜欢哪一个呢？请说说你的理由！第二个句子更加生动、形象，写出了王老师走进教室时的动作、神态，仿佛给人一种身临其境的感觉。什么是具体？一般来说，具体的描写有丰富的细节，可以给人身临其境的感觉，能让读者脑子里出现生动、细致的画面。四、扩句法怎样把句子写具体呢？老师要教给大家的第一个秘诀是：扩句法。所谓“扩句法”，就是通过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得具体、生动、细致的方法。你会把一个句子说得更具体吗？谁来试一试。练习1：一个小朋友在爬栏杆。（什么样的小朋友怎样爬栏杆？）练习2：下课了，小志冲出教室去操场上玩游戏。（什么样的小志怎样冲出教室玩游戏？）
总结
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：这种方法，也叫做“追问法”，多问几个问题，要表达的意思就更具体了。联想法联想是由此及彼的过程，就是由眼前的某种事物，想到相关联的另外一种事物。说到“联想”老师得来考考大家：由花香你联想到什么？一棵茂盛的大树让你联想到什么？春天来了，到处一片生机勃勃的景象。由“春天来了”，联想哪些景物？文章使用比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以鲜明深刻的印象。五、围绕中心词写具体。“冬天真冷啊！”这一个句子中，中心词是“冷”，怎样把这个概括性的词用上形象的描绘来写具体呢？想一想，从哪些相关的事物中能表现出“冷”。“冬天真冷啊，人们穿上了厚厚的羽绒服，戴上了帽子，围上了围巾，耳朵冻得生了冻疮，脚僵得没有了知觉。路上的行人也越来越少。鸟儿们不见了踪影。风呼呼地刮过树梢。”总结：围绕中心词写具体，就是把概括性的词语换成具体形象的描绘、叙述，用具体的事件代替概括的叙述,文章就会充实起来,人物的形象也会鲜活起来. 可以用“总分”的方法分析描绘,层次分明,内容丰富.“回放慢镜头”法这种写法类似于电影中的“慢镜头”，我们在写事时，把事情的过程分成起因、经过、结果三个部分，完整地展示于读者面前，细细“回放”整件事中人物的语言、动作、神态、心理。上课时，我和同桌讲话，却被老师的“火眼金睛”发现了。一开始老师用眼神提醒我，可我并没有改正，她忍不住点名批评我。读这两句话，说一说这件事情的起因、经过和结果是什么？“回放”我和同桌怎样讲话？老师发现我讲话时，神态怎样，怎样提醒我？我的想法是什么？她怎样批评我？七、妙笔生花请你选择其中的一个内容进行小练笔，别忘了用上老师教的小窍门，把内容写具体！A上课时，我和同桌讲话，却被老师的“火眼金睛”发现了。一开始老师用眼神提醒我，可我并没有改正，她忍不住点名批评我。B春天来了，到处一片生机勃勃的景象。
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