《跨越海峡的生命桥》教学设计湖北何迎芳

《跨越海峡的生命桥》教学设计湖北何迎芳《跨越海峡的生命桥》教学设计湖北何迎芳《跨越海峡的生命桥》教学设计湖北省武穴市第二实验小学何迎芳【教学目标】１、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学重点】引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学过程】一、创设情境，导入新课１、回顾前两天的地震事件，当时你听到了什么？看到了什么？心里怎么想...

《跨越海峡的生命桥》教学设计湖北何迎芳《跨越海峡的生命桥》教学设计湖北省武穴市第二实验小学何迎芳【教学目标】１、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学重点】引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学过程】一、创设情境，导入新课１、回顾前两天的地震事件，当时你听到了什么？看到了什么？心里怎么想的？２、１９９９-９-２１，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区，它给台湾人民带来了巨大的灾难。展示图画。３、９月２２日，余震继续发生，大地仍在摇晃，然而，在台湾莲慈济医院里却静静地躺着一个健康的青年，这是怎么回事呢？今天，我们来学习第２２课《跨越海峡的生命桥》。二、初读课文，整体把握１、请同学们自由读课文，思考：⑴文章讲了一件什么事？⑵谈谈自己的感受。２、集体交流。三、深入朗读，理解感悟１、选择自己喜欢的方式（可以默读，也可以放声读，可以个人想感受，也可以小组讨论），画出特别感动你的句子，并在旁边写上感受。２、全班交流，学生汇报：⑴“这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”：①理解“开放”与“凋零”，指名读。②这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就即将凋零，让我痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命。③唯有……才……，让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性，齐读。⑵“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”①“苍白”“红润”一组反义词足以说明小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。

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