小学生创新班级管理研究
方案
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南营小学2015.5小学生创新班级管理研究方案一、研究意义：班级是教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现和学生思想、道德等素质的养成。班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为
规范
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，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员都是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。传统的班级管理存在着两个方面的不足：一是传统的班级管理内容包括班级组织建设、班级
制度
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管理、班级教学管理、班级活动管理等；内容比较陈旧和狭窄。二是传统的班级管理的模式以常规管理、目标管理为主，模式较为单一和保守。以上严重影响了班级管理的效率，不利于班级内学生的全面发展。而创新化的班级管理除了传统的内容之外还包括班级心育活动、班本课程、班级文化等；而创新化的班级管理以自主管理、心理导航、文化引领、学习—家庭—社会协同管理等模式为主。二、研究对象：一至六年级学生研究目标：（1）通过本课题研究，探索出创新型小学班级管理的内涵与外延。 （2）通过本课题研究，探索出小学班级制度管理、文化管理和感情管理整合的途径与策略。 （3）通过本课题研究，探索出小学班本课程体系、心育活动体系和班级文化体系构建的策略和内容。 （4）通过本课题研究，探索出家长融入小学班级管理的途径与形式体系。 （5）通过本课题研究，探索出创新型小学班级管理对学生的影响。研究内容 （1）小学班本课程和班级文化建设的策略研究。 （2）小学心育活动体系研究。 （3）小学制度管理、文化管理和情感管理整合的途径与策略研究。 （4）小学家校合作管理班级的新机制研究。五、研究
方法
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： （1）参考主体教育论。自主管理要求学生把班级目标转化为个体目标，以主人翁态度参与集体管理，从而实现教育与自我教育统一，集体与个体共同发展。 （2）促进发展论。作为集体活动与个体活动结合的学生自主管理，通过学生内部的急诊、磋商、讨论、协调等方式，达成某个问题的共同意见与解决办法，是学生心理发展的社会关系渊源。 （3）马斯洛需要理论。马斯洛理论把人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。 （4）系统论理论。系统论提出的系统层次、反馈、控制等概念，为人们改进管理工作提供了新的思路。 （5）魏书生的成功班级管理经验。魏书生班级管理理论的核心就是民主与科学，他成功构建了班级竞赛机制、代谢机制、协调机制、督导机制、引导机制和监控机制。六、完成课题的可行性分析 （1）班级管理是学校管理的基本单位，其内容和形式创新是各学校努力探索的重点，积累了比较丰富的经验，可资借鉴。 （2）拥有研究经验丰富、科研能力过硬的课题研究队伍。其中朱晓芳老师为岐山县优秀班主任，赵淑红老师为雍川镇优秀班主任，袁飞平为南营小学班主任，课题组成员年轻，有上进心，均在不同级别的
论文
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评选中多次获奖,在平时的班级管理中都积累了丰富的班级管理经验。 （3）学校高度重视课题研究，给予课题组充分的政策和人财物支持。课题组在班级管理方面进行了较充分的前期探索，为本课题的高起点起步打下了坚实的基础。七、实施步骤（1）准备阶段（2015年5月）。制定研究计划，确定研究方案，确定课题组人员分工，通过文献研究进一步了解同类课题研究的现状，初步搭建班级管理内容和形式的创新体系。负责人：朱晓芳 （2）实施阶段（2015年6月-2016年5月）在实践中探索和创新班级管理内容和形式，完善班级管理制度体系、文化体系、心育活动体系，建立班级自主管理模式和家委会自能管理模式，打造特色鲜明的班级管理模式，形成相对完善的班级管理内容和形式创新体系。负责人：朱晓芳（3）总结阶段（2016年6月-2016年7月）总结研究成果，撰写研究报告，整理过程性资料，聘请专家验收结题。负责人：朱晓芳
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