外研版高中英语必修5 Module3 Reading教学设计

Module3Reading教学设计课程分析本课是外研版必修5第三模块中的第一课时。这一模块的标题为《AdventureinLiteratureandtheCinema》，主题为文学和电影中的冒险故事。阅读文章选自马克、土温的名著《TheAdventuresofHuckleberryFinn》,课文是从中节选的一部分并简化改写，本文中心明确，以汽船为线索，描写两个美国孩子，哈克和吉姆在冒险旅行过程中发现汽船、登上汽船、离开汽船的过程。以小故事的形式展现在学生面前。通过续写故事和评价哈克及他的朋友，使学生提高调控语言的能力。学情分析：教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比高一阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，使学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。不过，学生对于马克土温的这一作品并不是很熟悉。所以，在上这一节课之前，我让学生在尽可能多在课外读物中或者网络上涉猎一些有关马克土温作品类型的信息。这样，在学生具有一定的文化知识背景，并在对reading这篇文章做到充分预习的基础上，能够熟练运用英语表达自己的看法。而且本班学生的属于文科普通班，水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。设计思路：根据诱思探究的教学理念，课堂上必须以学生为主体来进行教学，教师起引导作用，结合本课的阅读文章是节选自马克、土温的名著TheAdventuresofHuckleberryFinn中的一个小故事，所以我以小故事的发展为线索，通过问题情景，步步设疑，引导学生把握文章，并培养学生的语言运用能力。因此本节课打算如此展开：首先：预测文章，激发兴趣。本课我利用图片和录像片让学生对即将发生的故事进行预测，激发学生兴趣。其次：精心研读，理解文章。通过设置问题，让学生带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道小故事的发展过程以及结尾，再从整体上把握它的结构。最后：迁移升华，活学活用。故事学完后让学生学习用英语复述，并通过小组讨论，使学生学会根据故事的发展进行合理想象，给出一个合理的结尾，使他们掌握阅读技巧的同时也增加语言表达能力。本节课采用多媒体教学，用一些有关文学类型的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。课前需要准备文学类型的图片以及简短的录像片。　　学习目标1能够运用阅读策略，例如预测、略读、跳读等，提高其阅读技能。2能够将词汇知识、语法知识的学习和语篇学习结合起来。3能够复述课文。教学流程： 一、预测文章，激发兴趣（一）Warmingup{ 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投影}：lookatapictureandimagingonanadventure.（看图片，回答问题并想象一次冒险旅行。）Boysandgirls,TodaywearegoingtotalkaboutAdventureinLiteratureandtheCinema.Whatisadventure?Doyouknow?Adventureisanexcitingtrip.Perhapssometimesyoufeelbored,youcouldimaginegoingonagreatadventure，suchascaving,climbing,sailingandcanoeing.Wouldyouliketogo?WeknowtwoteenageAmericanboys,HuckandJim,whofeltbored,ranawayfromhomeandwentonagreatadventure.Nowlet’sfollowhimtogoontheadventure.（同学们，今天我们谈论的话题是文学和电影中的冒险故事。什么是冒险？大家知道吗？冒险是令人激动的旅行，当你感到厌倦时，我们可以去冒险旅行，你们想去吗？我们知道两个美国孩子，哈克和吉姆，他们对生活感到厌烦了，所以从家里逃了出来，进行了一次伟大的冒险旅行，让我们跟随他们一起旅行吧！）设计意图：为学生展示一幅图画，通过想象一次冒险旅行激发学生对于学习本课的渴望。简要实录：I’dliketogoonagreatadventure.Iwanttoclimbmountains.（二）Pre-reading：Enjoyashortpartofvideoandpredicting{课件投影}:TalkaboutJimandHuckaccordingtothepictureinthepassage.Predictwhatwillhappentothetwoboys.（欣赏一段视频，然后根据课本上的图片预测这两个小男孩会发生什么事情） Whatdidtheysee?（他们看到了什么）Whatwouldtheydothen?（他们会做什么）设计意图：1.播放一段视频，这段视频是关于TheAdventuresofHuckleberryFinn，在观看视频之前，给学生提出任务：抓住视频中所出现的人物和地点。这样，就能使学生带着任务去欣赏。而且可以用这种视听的效果来使课堂气氛活跃，让学生踊跃参加活动，充分调动学生的学习积极性、自主性、协作性。2通过预测，调动学生的积极性，使学生对即将学习的课文充满渴望。简要实录：通过看视频，学生对即将读的故事十分感兴趣，学生的好奇心被调动起来。都非常积极的发言， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 表达自己的看法。以下是部分同学的发言：Thetwoboysfoundasteamboat.Theyarecurious.Perhapstheywouldclimbonthesteamboat.(这两个小男孩发现了一艘汽船。他们非常的好奇。也许他们会爬上汽船)二：精心研读，理解文章（一）Scanning{课件投影}：Readthetextquicklytofindoutifyoupredictioncorrespondstothetext.（迅速阅读文章，你的预测和文章的描述是否一致呢？）Whatdidtheysee?（他们看到了什么）Whatwouldtheydothen?（他们然后会怎么做呢？）Tellthestudentsthattheyshouldreadthepassagequietlyandquickly （告诉学生要迅速阅读并默读）设计意图：使学生掌握略读策略，迅速抓住文章大意。（二）.Intensivereading{课件投影}：ListentoPara.One(theydiscoveredasteamboat)andfindtheanswerWeknowtheydiscoveredasteamboat.（我们知道他们发现了一个汽船）1.Theyfindasteamboat.When?Where?How?（他们发现了一艘汽船，什么时间？什么地点？怎么发现的呢？）2.Whywasthesteamboatthere?（为什么汽船在那儿呢？）Para.2-5Boardthesteamboat（登上汽船）TheydiscoveredasteamboatHuckwassocuriousthathewantedtoboarditHowdidtheygettoandgetonit?pleasereadPara2-5andtrytogettheanswer.（他们发现了一艘汽船，他们怎样到达并且登上汽船的呢？）Para.6-8Inthesteamboat（在汽船上）Inthesteamboat,Theyfoundthreepeople.Doyouwantknowwhattheyweredoing?ReadPara.6-8youcangettheanswer.（在汽船上他们发现三个人，你们想知道他们正在做什么吗/？读第六-八段就可以找到答案）Para.9-11Leavethesteamboat.（离开汽船）Huckwasaverykindboy.Heknowsthetwomenwantedtokillthemanonthefloorsohewantedtosavehimafterheleavethesteamboat.SohewantedtosavehimWhat’shisplan?（哈克是一个非常善良的男孩。他知道那两个人想要杀害地板上的那个人，所以在他离开汽船后想要就他，那么他的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 是什么呢？）设计意图：通过根据故事情节的发展精心设计的问题，引导学生详细认真地读课文。通过回答与课文内容有关的几个问题，让学生对文章有了进一步的认识和了解。让学生学会带着问题在文章中准确地找到文章的答案，充分发挥学生阅读文章的自主性。课堂实录：我根据故事发展情节，以steamboat为线索，用设疑的方式，一步步引导学生充满兴趣的和主人公一起来探险。学生兴趣高涨的朗读并探讨故事的发展。（三）After-reading{课件投影}Testyourmemory（测试你的记忆力）Therewasabig_____aftermidnightandthe rain______.___________thelightening,wesawsomethinginthemiddleoftheriver.Wepaddledover________aboat.WhenI________thatwemightfindsomethingusefulontheboat.Jimagreedtogo._________________therewasalightinoneofthecabins.Thenwe_____someoneshout:“Oh,pleaseboys,don’tkillme…”.Hesoundedasifhe’sgoingto_________.Onhearingthese,Jimlooked_______andsaidhewasn’tstayingthere.ButI________himtohelpmetofoundaboatandwepaddledaway.Answer:storm,poureddown,Bythelightof,onlytofind,suggested,Toourastonishment,heard,dieoffright,terrified,persuaded.设计意图：，但是还需要掌握一些细节，通过复述，使学生整体了解故事。并且使学生完成语言输入的同时，完成语言的输出，锻炼学生的语言运用能力。课堂实录：学生通过阅读，已经了解了故事的大概。所以这个任务属于跳一跳就能够的着的任务，学生积极查找自己并不是很熟悉的细节，并且和同桌积极探讨答案。三：迁移升华，活学活用（一）Post-reading{课件投影}SupposeyouwereHuckandimaginewhatwouldhappennext.Pleasecontinuethestory（假设你是哈克，想象一下，接下来会发生什么事情呢？）（二）Discussion{课件投影}CanyouevaluateHackandhisfriend?(你能否评价一下哈克和他的朋友)设计意图：通过使学生接着叙述故事让学生发挥合理想象，提高语言表达能力。并且通过第二个任务，让学生从故事中学到做人的道理，使学习得到升华。课堂实录：学生对于编故事非常感兴趣，任务刚一布置下去，学生立刻讨论起来，各述己见，气氛非常热烈。下面是学生的精彩发言：Huckclimbedontotheboardstealthily.Hefoundthemanlyingontheboard.Hereachedthemanquietlyandquickly.Heuntiredtheropefortheman.Themanwasthankful，butatthistime,thetallmanfoundHuckandHuckwasnervousnotknowingwhattodo.Jimappearedsuddenlyandtheydefeatedthemansuccessfully.Finallytheyleftthesteampeacefully)(哈克又偷偷爬上了汽船。他找到了躺在甲板上的人并且为他解开了绳子，那个人非常感激，正在这时，高个子的人发现了哈克，哈克非常紧张不知如何是好，吉姆这时出现了，他们打败了那个人，最后他们安全地离开了汽船。)课堂实录：Huckandhisfriendwereverybrave.Andafriendinneedisafriendindeed.Theyhelpedeachotherwhentheymetdifficultyandtheyovercamethedifficultyfinally.Ithinktheyaretruefriends.HomeworkAccordingtothediscussion,writeapassagetoaddyourendtothestory.通过做这个作业让学生发挥合理想象，锻炼语言表达能力，从而达到教学目标。课后反思:本节课是一节阅读课，阅读文章选自MarkTwin的名著TheAdventuresofHuckleberryFinn，课文是从中节选的一部份并经过简化改写。由于本文是小故事，我根据故事的发展不断为学生设疑，激发学生阅读文章，了解故事的进程，激发学生的兴趣。而且本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，其中有需要深层思考的阅读理解活动和讨论活动，还有OralPractice.不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望.但是有的学生可能基础较差，所以在语言表达时不是很顺利，所以在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。教学成功之处是以汽船为线索设置任务，引导学生在完成任务的过程中一步接一步，从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生理解故事内容。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。而且通过图片和视频，利用多媒体教学设备使学生的学习活动变得多元化，从而实现人机互动——师生互动——生生互动。不足之处是复述部分较简单，可以用steamboat做线索，给出关键动词就可以了，原因是我认为他们是高二学生，在课文中找出答案填空，其实这样虽然降低了难度，但是学生不需要自己思考，效果不是很好。在以后类似的教学过程中，我会精心设计课后阅读巩固练习，让学生动脑、动手。而且有的学生可能基础较差，所以在语言表达时不是很顺利，所以在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。