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分数的基本性质观课评课稿

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分数的基本性质观课评课稿TheStandardizationOfficewasrevisedontheafternoonofDecember13,2020分数的基本性质观课评课稿二十九中（小学部）五年级数学学科教研课观课评课（2013——2014学年度第二学期）2014年3月6日上课时间（周次）第3周上课内容（课题）分数的基本性质执教人种翠峰观课评课人魏校长用故事情境引入，用猜测的方式，激发学生的学习兴趣，增强解决问题的现实性。采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解...

分数的基本性质观课评课稿

TheStandardizationOfficewasrevisedontheafternoonofDecember13,2020分数的基本性质观课评课稿二十九中（小学部）五年级数学学科教研课观课评课（2013——2014学年度第二学期）2014年3月6日上课时间（周次）第3周上课内容（课题）分数的基本性质执教人种翠峰观课评课人魏校长用故事情境引入，用猜测的方式，激发学生的学习兴趣，增强解决问题的现实性。采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。本节课采用小组合作探究的方法，得出EQ\F(1,2)=EQ\F(2,4)=EQ\F(4,8)。验证这个等式是否能成立的时候，再一次采用小组合作，这一次合作学习的效果不好，教师进行教学设计的时候最好最好仔细推敲一下这个环节怎样完成效果最好。然后重点讨论为什么要“0除外”，使学生全面、准确地掌握分数的基本性质。接下来再沟通商不变的规律与分数的基本性质的内在联系，加深学生对分数的基本性质的理解。建议：1、本节课出现的问题也很多，如在进行分数的基本性质与商不变的规律的沟通联系时，只是对照两句性质进行，没有举出具体的例子。如果能让学生多举一些例子，归纳方法从“特殊”到“一般”推进从而得出结论，就使得结论的得来更科学。2、教师语言不够准确，评价语言针对性不强。注：此表可根据需要改变大小，在集体研讨后，由听课人认真填写，教研结束时与其它教研材料一并交教导处存档。

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