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可能性新北江小学2012-2013学年度第一学期三年级数学教学设计北师大版小学数学第五册《可能性——摸球游戏》新北江小学汤杏谊一、教学目标：1．通过“猜测—试验—分析试验数据”，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2.能在简单事件中根据已有条件列出可能出现的结果，并对其可能性的大小进行推测和判断。 3.在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。二、教学重点：通过“猜测—试验—分析试验数据”，让学生经历事件发生的可能性大...

新北江小学2012-2013学年度第一学期三年级数学教学设计北师大版小学数学第五册《可能性——摸球游戏》新北江小学汤杏谊一、教学目标：1．通过“猜测—试验—分析试验数据”，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2.能在简单事件中根据已有条件列出可能出现的结果，并对其可能性的大小进行推测和判断。 3.在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。二、教学重点：通过“猜测—试验—分析试验数据”，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。三、教学难点：能在简单事件中根据已有条件列出可能出现的结果，并对其可能性的大小进行推测和判断。四、教具准备：课件、装乒乓球的盒子、转盘五、教学过程(一)活动一师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们就来玩摸球游戏。师：现在老师这里有个盒子，看看我往盒子里放的球(全是黄球)，猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的?生：黄的。(师摸球，生高兴欢呼。)师：为什么我每次都能摸到黄球呢?生1：我看到老师放了10个黄球进去。生2：因为你放进去的全是黄球，所以每次都能摸到黄球。师：我可能摸出白球吗?为什么?生：不可能。因为盒子里没有白球。师：可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗?为什么?生：不可能。因为盒子里根本没有其他颜色的球。师：如果我把盒子里的5个黄球换成白球，使得白球、黄球的数量同样多。老师继续再摸，想一想老师摸出的一个球会是什么颜色的?(说话时放慢速度)猜猜看? 生1：白球。生2：黄球。生3：也许是白球，也许是黄球。 (师继续多次摸球) 师：为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球了呢? 生：因为盒子里有黄球，也有白球。师：也就是说，这次摸球出现了两种可能。可能是……(生齐答)，也可能是……(生齐答)。板：可能性 (二)活动二 1.师：下面老师再改变盒子里黄球、白球的数量，变为9个白的、1个黄的。我们看看，摸出其中的一个球，是摸中黄球的次数多，还是摸中白球的次数多? (生举手) 师：大家把自己的猜想，用半分时间在课本上记下。 (生填写课本“想一想”) 师：想不想自己摸球来验证猜测? 生：(几乎异口同声)想。师：那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务。 (出示“小组合作”的操作步骤) (1)几人轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。 (2)统计时，白球用字母B 表示，黄球用字母H表示。 (3)小组交流：实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果?师以一小组为例，逐条讲解示范，并提出要求：安静、迅速，按步骤操作。 (各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。) 师：谁汇报一下小组交流情况? 生1：我们组摸出的白球次数多，黄球次数少。生2：我猜对了，摸出白球次数多、黄球次数少。生3：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、黄球少，所以摸出的白球次数多、黄球次数少。(生不由自主地鼓掌以示表扬。填写课本“填一填”，并齐答。) 师：摸中白球的次数多，说明摸中白球的可能性……(生齐答：大)；反过来说，摸中黄球的次数少，说明……(生齐答) 师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定，但是可能性是有大有小的。 2．试一试。第109页第(1)题——盒子中有14个球，分别是8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，会摸到哪种颜色的球? (生独立完成，师巡堂指导。) 师：从统计数据看，哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么? 生1：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。生2：(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。 (三)活动三 1.师：谁玩过摇奖活动?现在我们也来玩一下。(出示转盘) 师：老师摇，大家猜。第一次老师会转到什么颜色? 生1、生2：蓝色。生3：黄色。 (师摇了3次转盘，生观察。前两次都转到蓝色，第三次很幸运地转到黄色。每次结果都有学生欢呼雀跃。) 师：老师转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小?为什么? 生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为蓝色的多，黄色的少。(大家鼓掌赞扬) 师：“如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计? (学生交头接耳窃窃私语) 生1：我设计三种颜色，颜色所占区域从小到大分别为一、二、三等奖。生2：我设计两种颜色所占区域一样大，都获奖。 …… 2.书面练习——第109页第1题。从下面的4个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个?连一连。教师巡堂观察练习情况，然后组织学生交流。师：用“排他法”很快解决“一定是”“不可能性”的连线结果，8白2红和2白8红，哪一个是“很可能是白球”和?“很可能是红球” 生：“8白2红”连“很可能是白球”。因为白球多，可能性大。生：“2白8红”连“很可能是红球”。因为红球多，可能性大。四、总结：通过本节课的学习有什么收获？

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