关爱特殊儿童让特殊教育照亮心灵 【摘要】特殊教育面对的是残疾儿童这个特殊群体,对残疾儿童要从生理、思想、心理、学习等方面分析原因,并实施相应的关爱教育:教师要能够善于走进学生的生活、勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操练、乐于和学生一起学习。【关键词】关爱教育;心理操练;挫折教育 前言每个人都有享受教育的权利，不仅是健康的孩子，还有那些由于先天智力，或肢体残疾、或听力、言语等方面存在缺陷的特殊孩子。对于他们就更需要我们老师付出加倍的爱。我认为，我们在教学工作中应该做到不嫌弃他们，不伤害他们的自尊心，多关心他们，努力为他们提供适合成长的环境，提高他们的学习兴趣经常与家长沟通，共同激励其学习。营造宽松适宜的教育环境，不断提高特殊儿童的学习信心和能力，使特殊儿童的人格和学习潜能获得健康和自由的发展。一、用我们的爱为特殊儿童树立信心特殊儿童往往心理发育较差，智力低下，并伴有一定的适应性行为障碍，其中情绪反常、情感脆弱是很重要的一个方面。亲切关怀，让其打开心扉。与有特殊需要的儿童交流的时候，我们应当多留心倾听特殊儿童所有的表达关怀备至，在生活予以照顾。不仅要爱每一个孩子，更要加倍地关爱特殊儿童。二、教师心中要时刻想着特殊儿童对于特殊儿童，不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活。用慈母般的爱心去消除他们的畏惧心理，提高他们的自尊心。在教学上，我采用以集体教育为主，个别辅导相结合的方法。1.善于走进残疾学生的生活。这时,作为从事特殊教育的老师,可以及时来到学生中间,帮助他们做一起简便易行的事,让他们体验到生活的乐趣和老师真情的关爱。从而使残疾儿童助长生活的信心,扬起生活的风帆。 2.勇于做学生思想上的引导者。残疾儿童,由于残疾,思想迷茫而消沉;由于残疾。我们深信:一个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾,必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。因而我们每一位特殊教育工作者,要敢于善于做学生思想上的引导者。3.有意识地对残疾学生进行“心理操练”。残疾学生心理上的缺陷,必须通过一定时间的操炼来促进其健康。比如,在学校运动会中培养学生的意志品质;在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心;在“生活自立能力比赛”等。让学生体验成功的喜悦和快乐。三、积极启发，不断激励特殊儿童俗话说：“瓜无滚圆，人无十全”，学生有好、中、差之分，何况是特殊儿童。绝大多数智力残疾儿童的认知发展和正常儿童相比，发展的起点较迟，发展的速度缓慢。培养出一种迎着困难而上的坚强意志。这些年来，人们对幼儿挫折教育进行了大量有益的探索，挫折教育得到了社会普遍认同。引导幼儿感受到要做好任何一件事情都会遇到困难，只有自己努力才能克服困难，就像小时候学走路一样，是要经过无数次的跌倒、磕伤、爬起才获得成功的，让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折。1．引导幼儿正确认识挫折教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问
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的解决。2．利用和创设困难情景，提高幼儿挫折承受力在幼儿的学习活动中，我们利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。例如，小班孩子的自理能力较差，有的孩子新买的鞋不会系鞋带，他们首先想到的是让老师帮忙。第一种：是承受能力较好的孩子，他会接受事实，低着头很不自愿地排到后面去。第二种：是不愿接受事实，并会耍小手段。如，这次不算吗？再来一次，可是又输了，他还会说，再来一次，这时对方也会反对，可他就说，来三次嘛？这是最后一次，有时真可谓是老天爷和他过不去偏偏还是他输，他就是不认输，还要和对方再次决斗。这时两个人之间的矛盾就此激化。3．利用榜样作用教育，增强幼儿的抗挫折能力在日常生活中，向幼儿讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让幼儿以这些名人做榜样，不畏挫折；要注意父母和老师的榜样作用，在幼儿眼中，父母和老师非常高大，无所不能，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响幼儿的态度和行为；同伴也是幼儿的"老师"，教师要抓住同伴的良好行为树立榜样，增强幼儿抗挫折能力。4．多鼓励，改变幼儿的受挫意识幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人要多鼓励幼儿做自己力所能及的事，如独立行走，自主进餐，自己盥洗，独立上厕所，自己穿脱衣服，自己穿脱鞋袜，收拾玩具，整理图书，能帮助成人做事。一旦进步，要立即予以表扬，强化其行为，并随时表现出肯定和相信的神态。四、发挥小伙伴互帮互助的作用帮助儿童学习成功的一个重要方法就是运用“伙伴力量”。换言之，就是鼓励儿童互帮互助。这种方法对有困难或特殊的儿童尤为重要。随班就读的特殊儿童与正常儿童共同学习、活动，既有利于特殊儿童交往能力，学习成绩的提高，又有利于正常儿童助人为乐品质的形成。总之,特殊儿童同样生活在蓝天下，同样享受着阳光和雨露，同样是祖国的花朵，同样需要知识，需要能力，需要情感的赋予，需要人格的塑造。作为特教老师一定要坚持不歧视、不放弃的原则，尽自己的最大努力，缩小特殊儿童与健全儿童的差距，让他们分享教育的快乐，分享成功的喜悦，让迟开的蓓蕾也能绽放异彩。对于特殊教育来说,关爱学生是学校教育的生命,也是挽救学生生命之花的重要手段。参考文献[1]钱曼君；问题儿童的成因及教育[J];北京师范大学学报(社会科学版);1982年01期[2]卿素兰;罗杰;农村特殊儿童随班就读[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年[3]南京师范大学教育科学学院陆丽华;对特殊儿童教育的认识[M];中国教师报;2003年[4]李秀;学前特殊儿童转衔教育理论与实践研究[D];重庆师范大学;2005年 -全文完-
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