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在小学体育教学中培养学生个性

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小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 体育教学中培养学生个性颍州区马寨乡姚老家小学姚坤帮【内容摘要】坚持“健康第一”的指导思想,激发和培养学生的运动兴趣,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异和不同需求,重视学生个性的发展,是新课程《体育与健康》的基本理念。本文就是针对体育课堂教学提出了培养学生个性的几点措施和见解,着眼于教师如何有意识地营造和谐的教学民主氛围,激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力,满足学生个体差异和不同需求,以达到发展学生个性的目的。【关键词】体育教学 学生 个性发展正文新体育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 在总目标中指出:“要面向全体学生,注意全面打好基础,因材施教,促进学生个性的健康发展”,因此,在学校体育教育中提倡发展学生个性,并使其逐渐完善化,是提高体育教学质量的重要方面。教师在教学中,应在“学生掌握最基本和最基础的内容和要求”的基础上,对每个学生进行“个性培养”的教学,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,使每个学生都能得到个性化的发展。一、营造和谐的教学民主氛围在课堂教学中,教师与学生之间,学生与学生之间的交往,是一种特殊的人际情境。它不仅直接关系着课堂教学的效果,而且潜移默化地影响着学生个性的发展。良好的师生关系必须表现为教师尊重学生,爱护学生,学生尊敬信任教师“亲其师,信其道”,从而使学生对教学内容产生积极的反应态度,会激起热烈的情感投入到教与学的活动中去,使课堂更加充满生机和活力。特别是在体育课中,学生在实践中容易把生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣,但其组织纪律性的意识不强;内向的孩子参与集体活动的意识较弱;凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动.在我任教的六 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 就有一个特别顽皮好动的孩子,上课在教室里坐不住,上体育课无集体意识,许多老师对他束手无策.通过几次接触,我发现他自尊心特别强,不服输,在同学面前爱表现.所以我积极鼓动其参与课堂的管理,让他负责体育器材配置和回收,培养为同学服务的意识.在说服教育的同时, 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度,要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率,建立威信.经过一段时间的适应后,这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高,并且把器材管理工作做得有条不紊.综合上述因素,我建议教师要在了解学生的基础上,与学生建立一种合作与互动的关系,真诚、平等地对待每一位学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好,使体育课堂成为学生个性充分展示的舞台.    其次,营造一个轻松、愉悦的课堂氛围必须针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低段学生,好奇心求知欲比较强,兴趣也比较容易激发和转化.因此教师选择内容时也应多样化,从学生心理和生活出发,多选择一些儿童化,趣味强的运动项目,如在竞赛活动中,引导学生彼此关心和信赖,充分发挥各自的优势和特长,形成群体运动的意识,不但可增强群体内的凝聚力,而且也使个性得到优化发展。这样,运用不同的教学手法加以引导和转变,让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中,激励学生主动的参加体育活动,并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。二、激发和培养学生体育兴趣新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。在体育教学中,教师以生动、简明的讲授,准确、优美、高雅的示范动作,给学生以良好的认知和直接的影响,科学地组织安排教学活动,做到内容新颖,形式灵活多样,能激发学生的求知欲和实践兴趣,使学生在轻松愉快的活动中掌握动作要领,提高运动能力。如在教学生正面投掷时,折叠小飞机是学生们喜欢做的事情,用小飞机练习投掷更是感到新颖。我让学生把自己联想成空军飞行员,这样使学生不知不觉中进入角色,自觉地参与练习,整节课堂气氛活跃,充满了生机。从而激发他们对健康和美的追求和参与意识。在活动中,分层面组织各种形式的竞赛活动,让每个学生获得显示自己运动能力的机会,当他们取得成功时,就会产生愉快的情感体验。三、发挥学生主体的创造性 体育教学的突出特点是实践性强,师生之间的互动和信息反馈在课堂上表现得特别明显。学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高,都只有通过自身主动、自觉的活动,才能转化为自己的认知与技能,教师要善于运用学生的学习动机,在学生掌握科学的锻炼方法的基础上鼓励学生大胆创新,进行活动。如在立定跳远课的游戏中《抢占山头》,我打破了传统跑步方式,从培养学生的创造性出发,在游戏抢占路线中,设置一块棕垫,让有的学生充分发挥创新精神,以不站立为准则,在棕垫在自由进行各种动作演示。这个小小的改革,从根本上改变了由教师教,学生学的那种依样画葫芦的生硬教法,使素质教育渗透到课堂的每一个环节。四、巧设悬念,使课堂变成学生解决问题的场所《新课程标准》要求我们改变过去学生被动学习的状态,把学习变成人的主动性、能动性的体现,让学生在学习过程中发现、探索、研究,使学习成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,从而培养学生终身体育习惯。这就要求多给学生思考的时间和空间,教师改变以往只注重知识技能的传授,忽视学生需要和情感体现的现状,想方设法为学生提供自主学习的机会,少些干预,创设情景(包括问题情景),让学生在教师的引导下,潜移默化地得到锻炼。在教学过程中,教师既要指导学生掌握动作技术,更要引导学生把已掌握的知识、技术合理运用,创造性地练习,要启迪学生的多向思维和求异思维,多问几个为什么,让学生多做几种尝试,激发学生的学习兴趣,培养其自主学习、合作学习、探究学习的能力。如上六年级《过障碍》一课的教学中,我设计了几个问题,使整堂课变成了学生解决问题的过程:1、你会前滚翻吗?2、你能连续前滚翻吗?3、你能用垫子创造几种进行奔跑、跳跃游戏的方法吗?这样,打破了教师告诉学生怎样做的传统教学法,而改成了只给学生条件,让学生自己去发明创造,使课堂教学变成了学生通过实践,经历成败,体验快乐的过程,变成了学生解决问题的过程,让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。五、注重学生的个体差异和不同需求。每个学生由于生理素质的差异,以及后天生活环境和教学条件的不同,必然表现出各自不同的特点。如他们的力量、速度、耐力等方面都有不同程度的差异。但在以往体育教学中往往忽视了个性化教育的差异。为此,体育教学要面向全体学生,使每一个学生都的到同等的尊重和关注。体育教学内容应根据学生体育达标的情况和体能情况进行针对性的组织安排。在教学方法上应针对不同学生作具体要求,实施因材施教,让全体学生都学有所乐,学有所得,学有所获。同时,对于基础较差的学生,应多加辅导,帮助他们树立信心和发挥学习潜力。对基础好的学生,要提高训练标准要求,让他们学得更有劲头,逐步体验到自身成绩不断提高的乐趣。同时,还应重视学生气质、性格差异的存在,要从每个学生实际出发,充分发挥每个人的长处。六、调节心理因素,锻炼学生的意志在体育教学中,运用学科特点,进行挫折教育,安排难度适当的内容,指导学生不断战胜困难和超越自我,增强勇气和信心,通过组织竞赛等各种活动,让学生经受成功或失败的情绪体验,培养学生“胜不骄,败不馁”的心理品质,特别是对比赛失利的学生,更应适时给予帮助,调节心境,当失败是要给予理解和鼓励。如在4*100米接力练习中,有的学生在接棒的瞬间,棒接掉了,于是就发现学生你一言、我一语地争吵起来,都怪对方没把棒传好、接好。这时,教师就要帮助学生调整心境,总结经验,从而培养学生在逆境中的承受力,尤为重要的是要在学生自我意识发展的基础上,培养他们的自我控制能力,增强责任感和自觉性,在克服困难的实践中锻炼自己逐步形成各种良好的意志品质,使个性得到更为充分的发展。实践证明,凡是体育个性化良好的学生,大都能经常参加课外体育活动,并表现出良好的个性,给集体产生良好的影响;相反,那些缺乏体育个性特点的学生,在体育课上总是平平淡淡,课外体育活动很少参加,即使参加也多处于被动状态。所以改革体育教学实施个性化培养,既能很好地发挥他们潜在的体育技能,又有助于学生形成良好的个性,并为其终身参加体育锻炼奠定良好的基础。【参考文献】1、2002年《小学体育课程标准》2、《体育与健康》
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分类:初中语文
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