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方案
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教课目的：1、理解10个生字，会写4个生字。2、正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。3、认识诗句的意思，感觉诗中描述的风景，懂得这首诗讲的是一幅山川画。教课要点：1、理解10个生字，会写4个生字。2、正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。教课难点：认识诗句的意思，感觉诗中描述的风景，懂得这首诗讲的是一幅山川画。教课时间：两课时教课过程：第一课时一、观察图画，引入诗句。1、白板表现一幅彩色的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并
题
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写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2、教师引学：同学们，大家看到了什么?3、教师引问：会认这四个字吗?(指引学生个别读、自由读、齐读，再抽读。)4、教师指引学生推行小组合作沟通，小组内相互说一说：你们还发现了什么呢?指引学生发现画上有题字或诗句。5、认真看画上题了哪些字。(题字是课文的四句诗)6、学生读诗。7、教师引学：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。二、初读古诗，正确识字。1、学生朗诵诗句，关于在自学过程顶用铅笔标出的理解的字，借助课文的拼音多读几遍。2、学生充分朗诵：同桌互读互考。假如发现同桌读错了，必定要教同桌多读几遍。3、指引学生全班齐读，齐读以后轮读。观察学生能否都会读了。4、学生读生字，教师检测。学生自由读。要点抽读，用生字卡片抽读。抽读要点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音禁止的学生。全班齐读。5、导学：我们已经理解了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗?请大家再次自由地高声朗诵古诗，争取把字音读得更正确，句子读得更通畅。6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。7、导学：下边我们睁开一次朗诵竞赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最宏亮，句子读得最正确、最流畅。9、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优越者，而后每组派一名优越者推行组与组之间的赛读，其余同学认真聆听，评比出你以为读得最好的选手。三、熟读成诵，感知粗心。1、教师导入：同学们朗诵得很棒，我想好多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。2、学生自由背诵。3、教师抽背，夸奖背诵得好的同学，鼓舞背诵稍慢的同学。4、教师前言：背得不错!你在背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平常看到的现象正好相反。)5、教师引问：是呀，真有点怪呢!怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢?6、我们平常看到的情形是如何的?7、学生正确朗诵两首诗，比较两首诗有什么不一样。8、教师
总结
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指引：我们旅行时，看到的自然风景绝绝大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的风景却恰好相反。大家想想，在哪一种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?(引出课文题目。)9、学生戴头饰，演一演下边几组反义词，而后再说一说，读一读。来――去。什么是来，什么是去?找学生现场演一演，意会“来、去”的相反意思。高――矮。哪一种是高，哪一种是矮?经过演示，意会“高、矮”的意思。远――近。哪一种状况算远，哪一种状况算近?经过演示，意会“远、近”的意思。白――黑。什么东西白，什么东西黑呢?找学生谈谈现实生活中的例子。意会“黑、白”的意思。晚――早。什么是晚，什么是早?找学生谈谈知道的例子，意会“早、晚”的意思。同桌相互读一读每组反义词。教师引领学生做游戏：我们一同来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你来说它的反义词，看看谁先找到朋友。第二课时一、检查复习。1、指名背诵古诗。2、多种形式背诵古诗。二、自学生字。1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。3、教师导学：取出生字卡片，找同学谈谈是怎么识记的，谈谈识字方法。4、教师指引学生学习新的偏旁。5、同桌之间相互观察识字。6、游戏：识字大转盘。三、指导书写。1、表现4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔划特色。2、教师整体范写，认真观察生字的笔划地点。3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，相互借鉴，教师巡视指导。4、班级展现。四、累积朗读。1、教师导言：(充满激情地)这首诗可真风趣呀，短短二十个字就描述了一幅这么美的情形。你们还知道哪些风趣的诗吗?(指引学生扩展背诗，激发其喜欢朗诵古诗的感情。)2、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山川画送给他们作为奖赏。3、采集更多古诗，参加下周班级睁开的“古诗朗读会”。
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