谈提高数学课堂教学效果的几点做1

谈提高数学课堂教学效果的几点做法课堂有效教学是一种理念，更是一个实实在在的过程。课堂教学必须遵循教学规律，才能踏踏实实地，大幅度提高教学质量。所谓教学规律：一是小学知识本身的规律，二是学生接收知识的一般规律。如何在小学数学课堂教学中，把有效教学的理念转化为一个个课堂演绎过程，在分析众多小学数学名师、骨干教师精彩课堂，解剖各种赛课、展示课的成功课例，HYPERLINK"http://www.shuxueba.com/Article/List/List_453.shtml"反思自己的小学HYPERLINK"http://www.shuxueba.com/"数学课堂教学实践的基础上，提出以下几点对策。一、必须有效把握教材“教什么比怎样教更重要。”有效把握教材，准确领会教材编排目的，然后据此组织科学合理、生动丰富的学习活动是实施有效教学的前提。教师研读教材时，应以“促进学生有效构建”为价值导向，从学生的视角、编者的视角品读教材的每个细节，并对教材作扬弃与优化处理，要吃透教材并精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 课堂结构。如《认识毫米》一课，结合新教材的特点，“加强学生的操作和体验过程，增加了估测活动”充分利用学生已有经验，在认知冲突中引入新知，完善对长度单位的认识。整个探究过程充分尊重学生，突出对“毫米”这一长度单位知识的自主构建，在丰富的数学活动中让学生不断地感受和积累 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象，建立1毫米、几毫米的长度观念。教学中力求创设自主探索环境，设计“不用尺找出1毫米厚的物体”“估计并多种方式验证橡皮和小方块等的厚度”“1毫米扑克牌大约有几张”等，这些问题的设计，旨在让学生在猜一猜、找一找、比一比等实践探索过程中，学会发现问题、提出问题、解决问题、验证结果，来帮助学生充分利用直观的物品，建立1毫米、几毫米等长度的表象，从而突破难点。二、应有效分解目标要上好一节数学课，教师必需在掌握教材和了解学生的基础上确立明确而具体的教学目标，然后集中目标，这样才能有的放矢地完成教学任务。教学目标是开展有效教学的首要环节，如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，就必须全面关注教学目标的实现。教学目标的拟订须建立在认真学习《新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，并善于把课时目标合理地分解为环节目标。课时目标在某种意义上说就是课堂环节目标达成效果的优化整合。所以教学预设时，教师一定要合理地分解课时目标，把课时目标细化为环节目标，在各个教学流程中逐个落实。也就是说在各个教学环节，要搞清楚该干什么，应达到什么目的。三、需要有效创设情境，激发学生参与意识教学实践表明，一个好的情境可以激发学生学习的积极性，为学生提供从事有效数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流中真正理解和掌握数学知识和技能，获得HYPERLINK"http://www.shuxueba.com/"数学活动经验。情境的创设不在于形式多样和情节的复杂，关键在于是否有利于学生的学习和发展，也就是情境创设要有利于有效的实现学习目标。例如教学“长方形的面积计算”时，为什么长方形的面积等于长乘以宽？长、宽与面积之间有什么联系？这些都是教学中必须突破的难点，可以让学生动手操作。用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形有几种拼法？拼好后思考以下问题：这些图形的面积各是多少平方厘米？这些图形的长、宽各是多少厘米？每个图形的长、宽与面积之间有什么关系？随着操作，学生的思维也随之展开。他们通过动手、动脑，小组讨论，很快发现长方形的长是多少厘米，沿着它的边就可以摆几个边长1厘米的正方形;长方形的宽有几厘米，在这个长方形里就可以摆几排这样的长方形。在通过有关演示和共同讨论，发现每个长方形的面积都刚好等于长和宽所含厘米数的乘积，于是推导出长方形面积的计算公式。要实现有效教学，提高小学教学效果，就必须引导学生主动参与教学过程。教师不仅要研究HYPERLINK"http://www.baidu.com/s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"\t"_blank"教学方法，还要研究学生的学习方法。凡是学生自己能学会的，就应该创造条件让学生自己学；凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现自我能力的机会。四、要求有效设计问题问题能给思维以动力。教学环节的构建和情境的创设都要注重HYPERLINK"http://www.shuxueba.com/"数学问题的设计，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。有效的教学问题应根据教学过程的实际需要，着眼于学生的发展精心设计，适时呈现，要能在关键点或重难点处，激起学生的思维波澜，牵引学生的研究活动向纵深推进。如在教学长方体的认识一课时，精彩的问题引导如下：师：你认为这张纸是不是长方体？生：不是，它是一个长方形。生：它只有四条边和四个顶点，所以它不是长方体。师：（微笑着说）你还想说什么，说吧！生：长方体应该有6个面，12条棱，8个顶点。而这张纸上没有。师：你认为没有什么，能完整地说说吗？生：它只有1个面，4条边，4个顶点。师：你能够用所学的知识来分析问题，这是一种很好的学习方法。（师微笑的面对大家，等待着什么……这时候发现有一名学生若有所思，带着些疑惑的眼神，欲言又止的样子，于是就走了过去。）师：孩子你有什么想说的吗？生：老师，我认为这张纸也可以看作是长方体……生：这张纸很薄，但它也有厚度。师：你所说的厚度，可以说成是高吗？生：对。（老师微笑地环视一下其他同学，同学们大多有些半信半疑。）师：既然你认为这张纸是长方体，认为它有高，那就请你来摸摸它的高吧！（生犹豫了，最后掐着这张纸说这就是它的高。其他同学都笑了。）师：大家为什么笑呢？生：根本看不出它的高啊。（生又有些疑惑了……师这时候拿出一本本子，端平展示给同学们。）师：同学们这是一本与刚才那张纸同样大小的一些纸组成的本子，它可以看作什么图形？（接着师又出示一摞的本子。）师：它又可以看作什么图形？生：（异口同声）长方体。生：老师，我知道了，它的确有高，虽然很薄，但组合在一起就能够看出来了！生：它也有6个面，12条棱，8个顶点，虽然我们看不全。生：老师，纸的高我会求了，量出这一摞本的高再除以纸的页数就是一张纸的高了。这一环节的设计，把学生对立体图形的认识由宏观引向微观。学生在辨析中学会了解决问题的方法，在辨析中把所学的知识加以深化。这一过程也是学生在学习用数学的眼光来审视自己对于客观世界有原有认知的过程。充分发挥数学在培养人的抽象思维能力方面的优势，利用数学来提高学生的智慧水平。五、要力求有效利用生成有效的课堂是动态生成的，鲜活的课堂资源常常是转瞬即逝，课堂上我们一旦发现有价值的生成信息，就应该善于捕捉，及时抓住并作为学生思维的切入点，把意外生成信息有效纳入课堂教学过程，挖掘出内在的教学价值并适当的放大和扩展，促使学生的学习探究活动进入一个深度和谐的美好境界，提高课堂教学效率。例如在人教版四年级下册植树问题中“封闭曲线中的植树问题”的教学时，一位教师用“每边都摆5盆——每边都摆16盆——每边都摆106盆”的操作演示，让学生一次次感受摆的规律和计算一周至少所需花盆数的方法，然后用“如果摆A 盆花，那么沿正方形边长摆一周至少需要多少盆花”这一问题，帮助学生概括计算正方形一周所需花盆数的规律，学生有前面几次练习的启发，顺利地得出了一周所需花盆数为：（A －1）×4。但就在课堂教学准备按预设进行下一个环节时，一个学生提出了与众不同的见解：如果正方形每边只摆一盆，那么（A －1）×4等于0，这个算法不对。教师一楞之后，及时抓住这一极具价值的发现，让他说出具体的想法。学生边说边画的讲解了每边摆一盆，有两种摆法，一种只要2盆，一种要4盆，但都不能用（A －1）×4算出一周所需花盆数。教师把这一生成信息交给全班学生，应该怎么算才会不出现这样的矛盾呢？学生在讨论中提出了一个统一的算法：每边盆数×4－角上的盆数。这一教学过程教者敏锐地抓住了与众不同的价值生成，并扩展到全班，让全体同学在讨论中感受和体验到新方法的完整性。既呵护了学生积极思考问题的积极性，解决了学生所想的问题，又给课堂带来了意想不到的精彩。六、必须有效组织练习有效的课堂练习：主要是指通过练习之后，学生获得具体的进步或发展。同时这种练习应当是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。那种靠大量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练习，那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是我们所提倡的有效练习。练习是一节数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能、发展能力、培养积极地情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。一节HYPERLINK"http://www.shuxueba.com/"数学课中，练习是否有效率、是否有效果，将是决定这节课是否有效的重要方面。因此，我们在教学中应根据教学内容，围绕教学目标，精心设计练习内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，还要考虑学习的前后联系和影响，把握练习的质和量，从而提高学生学习效率。如在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去。而且，可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得。七、教师要有效反思提升新课标提倡培养学生自主探索解决问题的方法，很多教师只关注学生的算法和结果是否正确，虽然解决了问题，但对解决问题的过程和方法缺乏数学层面的反思、比较与提升，其认识往往表现出明显的情境性与局限性。所以，在HYPERLINK"http://www.shuxueba.com/"数学教学中，当学生积累一定的解决问题的经验后，教师应及时组织学生回顾自己的解题方法，从解题经验中提取可操作成分，及时把解决问题活动中形成的不规范的经验改造、提炼为有意识的且规范的形态，这样的学习经验才能具有更广泛的迁移力，使学生能够迁移运用到新的情境中解决问题。具体做法是在回顾与反思中，引导学生把解决问题的过程与方法作为研究对象，一方面作求同分析，在寻找共同的规律和特点的过程中，提取思维方法中的能有效操作的部分，通过提炼HYPERLINK"http://www.shuxueba.com/Article/List/List_30.shtml" 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 形成为“策略”。另一方面作求异思维，在不同思维方法的比较中，加深对数量关系的理解，从不同的角度理解知识，促使学生的认识深化。通过不同方向的归纳提炼，学生在交流、比较、反思的过程中把感性认识上升为理性认识，并内化为可灵活运用的经验系统，形成良好的认知结构。