分层教学下的初中
数学
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作业分层设计分析 摘要：在初中数学课堂教学中，数学作业作为重要的组成部分，通过数学作业学生可以对旧知识进行巩固，教师也可对学生的任务完成情况与学习目标进行科学检验，促进数学教学效率的提升。值得注意的是，在初中数学作业布置中应秉着科学合理的原则，帮助学生掌握更多的数学理论知识。本文将对分层教学下初中数学作业分层设计展开分析研究。关键词：分层教学；初中数学作业；分层设计；分析在初中数学教学中，学生在数学作业中还存在各种各样的问题，教师未对学生的个体差异引起重视，导致“一边性”问题发生。因此，教师在初中数学教学找那个，应根据学生的学习情况设计不同层次的数学作业，帮助学生及时发现问题，从而有效调整教学
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。笔者分别从：初中数学作业现状、分层教学下的初中数学作业分层设计对策，两个方面实施。初中数学作业现状就目前来看，初中阶段学生数学成绩出现了两极分化现象，在数学作业完成中不同层次的学生存在较大的差异。对于优等生而言，基本的练习题较为简单，但对于中等生而言，基本练习题完全没有问题，但综合题却又束手无策，在一定程度上影响到学生的个性发展。在初中数学作业中采取分层作业可进一步增强学生的学习积极性，主动性，克服传统作业的弊端，提升作业的有限性。分层教学下的初中数学作业分层设计对策在初中数学作业设计中，还存在诸多问题，这些问题若不及时解决便会影响学生的学习效率，因此教师在实际工作中应针对学生个体开展设计、针对家庭作业分层设计、根据教师反馈和评价进行分层设计，详情如下：（一）针对学生个体进行分层设计宋代朱熹在《论语》注解中曾指出：“孔子教人，各因其材。”也就是“因材施教，在初中数学教学中，教师应依据学生的实际情况进行分层设计，根据学生的思维活跃度、数学考试成绩以及学习能力将全部学生分为三个等级，包括：A、B、C。等级A的学生在各个方面都很优秀，同时学习能力也好；等级B的学生各方面相对均衡，学习成绩、理解能力均处于中游；等级C的学生则个方面均有所欠缺，学习成绩水平较低。在实施分层后，教师应对学生采取因材施教的方法，根据不同学生采取不同的教学方法，使不同层次学生的素质水平得到全面提升。总的来说，作业分层可促进学生做作业的积极性，使学生的个性得到充分发挥，让学生体会到学习的乐趣，进一步提高学生的学习积极性与有效性。（二）针对家庭作业进行分层设计做作业是学生对所学知识重新温习的一个科学过程，在目标分层、教学分层、习题分层的基础上，学生作业布置也同样应该分层，在对学生个体进行分层后，还应对家庭作业分层，对不同层次学生的学习程度、个体状况以及学习能力加以重视，以此来激发学生的学习热情，进一步提高学生的学习积极性与主动性，使学生能动性得到充分发挥。在家庭作业分层中，教师可将学生的作业分为三个等级，包括：基础性作业、提升性作业、拓展性作业。等级C的学生应将重点放在基础知识的理解与学习上，加深学生对数学定理、规律、规则的深刻认识；等级B的学生，教师应对其提出更高的
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，不仅需要对课本知识进行记忆，还应在日常生活中灵活运用数学知识，对实际问题加以解决；等级A的学生，不仅仅应完成基础作业，还应对其探索意识以及发散性思维积极培养，促进学生数学综合素质的提升。（三）对教师反馈和评价进行分层设计初中数学教学中，教师的评价与反馈作为一项重要的实施环节，在学生作业分层设计中，还应对这一方面加以考虑，对学生积极评价与鼓励，促进学生自信心的提升，激发学生的学习兴趣。在面对C等级学生时，教师应注意合理引导，善于发现学生的闪光点，增强学生的学习信心，使其感受到学习的乐趣，从而提高学习热情；对于B等级学生，教师应对其多加鼓励，为学生确定一个明确的目标，向A等级迈进；对于A等级学生，教师对学生进行正确的引导，对学生取得的成绩进行肯定。除此以外，教师还应合理使用反馈与评级，当学生能力提升时，教师应对学生的层次合理调整，确保学生在轻松的氛围下完成作业。值得注意的是，学生分组不能一成不变，在实际工作中应采取滚动式方法，在三个层次中进行创先、争优的竞赛活动，对于优胜者应给予奖励，让学生在竞争和压力中不断进步发展。结束语上述，笔者对分层教学下的初中数学作业分层设计进行了分析，在数学分层作业设计中，教师应该付出更多的精力，对教学内容的重难点准确把握，对数学作业精心筛选，通过以上方法的应用设计出更多符合学生自身能力的作业，进一步提升学生的学习热情与积极性，为数学教学活动的开展提供有效指导。参考文献[1]欧金玲.分层教学后如何分层设计和布置数学作业[J].数学大世界(上旬),2020(10):81.[2]牛永霞.作业分层设计在初中数学教学中的有效实施[J].试题与研究,2020(24):85.[3]苟惠芸.初中数学作业分层设计和评价的有效性研究[J].新课程,2020(27):205. -全文完-
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