.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。?口算乘法?教材分析本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了
表
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内乘法和万以内数的组成的根底上进展教学的。正因如此，所以让他们在9乘几的根底上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数。这样安排就能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好根底。教学目标【知识与能力目标】培养学生的口算能力和类推能力。【过程与方法目标】通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理。【情感态度价值观目标】对计算以及相关实际问
题
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是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进展交流。教学重难点【教学重点】理解一位数乘整十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。 【教学难点】准确、快速地进展口算。 课前准备多媒体
课件
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。教学过程第一课时整十、整百数乘一位数一、情景导入课件展示“过河〞动画，引导学生复习10以内个位数相乘的知识，为本节课的学习打下根底。二、引入情境，探究新知〔一〕创设情境，引出问题师：同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。问题：1.仔细观察，你知道了什么？2.你能提出用乘法解决的数学问题吗？〔二〕自主探究，明确算法问：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？问题：1.谁来读一读这个问题？2.要想解决这个问题，怎样列式？3.这个算式表示什么意思？4.这个60是怎样得到的？你能用小棒摆一摆，再说一说吗？5.谁来说一说你是怎样想的？问题：1.结合小棒图，谁明白这种方法了？说一说60是怎样得到的。2.我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？3.二三得六的“二〞表示什么？得六的“六〞表示什么？4.谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。5.谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。〔三〕寻找规律，加深理解70×2＝？5×40＝？想一想：200×3＝？问题：1.口算这两道题，说一说你是怎样想的？2.想一想这道题该怎样算，说说你的想法。3.在计算这几道题的过程中，你发现了什么？4.整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？小结：计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整百数看成是几个十、几个百，然后再进展计算。三、稳固练习，拓展提高1.问题：〔1〕请你快速计算出结果，说一说你是怎样算的。〔2〕你发现了什么规律？小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。2.景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？四、布置作业作业：第58页练习十二，第2题、第3题。第59页练习十二，第11题。五、课堂小结整十、整百的数乘一位数，因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。第二课时两位数乘一位数〔不进位〕一、复习导入课件展示整十、整百乘一位数的习题，引导学习回忆上节课学习的内容，为这节课奠定根底。二、探究新知〔一〕创设情境，引出数学问题坐过山车每人12元，3人需要多少钱？问题：1.这道题告诉了我们什么？让我们求什么？2.你想怎么解决这个问题，谁来列算式？3.为什么用乘法来解决呢？4.36这个结果是怎样得到的？你能把想法用自己喜欢的方式表示出来吗？〔二〕自主探究，明确算法问题：1.结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？2.还可以怎样想？3.这种方法谁读懂了？把12分成了哪两个数？结合图，请你思考每一步求的是什么？4.谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的？〔三〕寻找共性，加深理解12×4＝？21×4＝？23×2＝？问题：1.想一想，这道题该怎样算呢？说一说你的想法。2.这两道题又该怎样算呢？3.在计算这几道题的过程中，你发现了什么共同之处？小结：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。三、稳固练习，拓展提高1.2.管乐团有男生32人，女生的人数是男生的3倍，女生有多少人？四、布置作业作业：第58页练习十二，第4题、第5题。第59页练习十二，第7题、第9题。五、结论
总结
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通过这节课的学习你有什么收获？教学反思略。
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