教材
分析
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： 本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识，同时，它有着一个非常重要的地位，就是要为学习10000以内数的认识做好铺垫，因为，1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快的建立起大数的概念和意识，在这里格外重要。对于这一部分内容，《小学数学课程标准》中是这样阐述的：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义；结合现实素材感受大数的意义，并能进行估算。 本课只要让学生经历1000内数数的过程，并在操作过程中感受更大的计数单位“千”产生的必需性，体会数的产生和作用以及发现“千”、“百”相邻单位之间的进率是10，还要会数千以内的数。再者，学生对“拐弯处”的数法仍有一定的难度。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。学情分析： 在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉,而且学生对“个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”的十进制关系，已经有了初步的认识。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。 【教学目标】 1.让学生经历1000内数数的过程，并在操作过程中感受更大的计数单位“千”产生的必需性，体会数的产生和作用。 2.通过探索、合作、交流等多种方式，掌握10个一百是一千，认识“千”，发现“千”、“百”、“ 十” 相邻单位之间的进率是10。 3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。 4.能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。 【教学重点】认识计数单位“千”，掌握“百”和“千”的十进制关系。 【教学难点】“拐弯处”的数法。 【教材处理】 本课教材就安排了例1和做一做。例1通过数由1000个小立方体组成的大立方体的
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，主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。并利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。做一做中安排了两道数数的题目。 对于教材的安排，我做了以下几点处理： 1.例1是让学生数大立方体，对学生来说比较难，其次是没有这么多的模型让学生动手操作，学生少了动手数数的过程，也就意味着感性认识不丰富，其理性认识也不深刻，也影响了学生数概念的形成。所以，我充分利用实物——豆子，通过让学生从猜到数的过程中，丰富学生数的表象，为概念的形成奠定基础。那么对于例1的数大立方体，我觉得素材很好，很能反映一个一个地数，10个小正方体是“ 十” ，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。于是我把它拿来当作习题，这样处理，我觉得学生比较容易接受，理解。 2.教材的练习就是两个数数题目,我觉得比较单调,乏味。为此，我设计了多种形式的练习像数数、填写开放题等，并穿插在整个教学过程中，设计的练习层次分明，富有生活味。 3.在教学中，我力求增加感性材料，如1000颗豆子、1000粒米、1000张纸等生活素材来丰富学生的表象，使学生能深刻地认识1000。 4.在教学中,我还充分利用了计数器，这在教材中是没有安排的。我通过“实物——计数器——抽象的数”的教学程序，将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用，促使学生对1000的自然生成。 【教学过程】 一、创设情境，初步感知 二、动手操作，建立1000的数感 三、感知生活中的1000
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