[教师资格认定考试(地方)密押
题
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库与答案解析]内蒙古教师资格认定考试教育心理学(中等)模拟题10PAGE1/NUMPAGES1[教师资格认定考试(地方)密押题库与答案解析]内蒙古教师资格认定考试教育心理学(中等)模拟题10内蒙古教师资格认定考试教育心理学(中等)模拟题10一、单项选择题在每小题给出的四个选项中,只有一个是符合题目要求的。问题:1.在巴普洛夫的狗分泌唾液的实验里,单独呈现条件刺激即能引起的反应叫______。A.无条件刺激B.条件刺激C.条件反应D.无条件反应答案:C[解析]在巴普洛夫的狗分泌唾液的实验里,铃声具有了诱发唾液分泌反应的力量,成为条件刺激,而单独呈现条件刺激即能引起的反应叫条件反应。问题:2.我国心理学家通常认为,少年期,一般是在______。A.1~3岁B.3~6、7岁C.6、7岁~11、12岁D.11、12岁~14、15岁答案:D[解析]少年期,11、12岁~14、15岁。问题:3.遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈______。A.正加速型B.零加速型C.负加速型D.倒“U”型答案:C问题:4.格式塔心理学认为,学习的过程是______。A.试误的过程B.联结形成的过程C.有意义学习的过程D.顿悟的过程答案:D问题:5.下列有关操作技能的特点正确的是______。A.客观性、外显性、简缩性B.观念性、内潜性、简缩性C.客观性、外显性、展开性D.观念性、内潜性、展开性答案:C问题:6.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成,这种现象是______。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案:A问题:7.______是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德的重要标志。A.道德认识B.道德情感C.道德品质D.道德行为答案:D[解析]道德行为,是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德的重要标志。问题:8.加涅将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息等五类型学习,其依据为______。A.学习内容B.教学目标C.学习水平D.学习结果答案:D[解析]加涅根据不同的学习结果,将学习分为五种类型。问题:9.根据维纳归因理论,属于外在、稳定而不可控制的因素是______。A.努力B.能力C.任务难度D.运气好坏答案:C问题:10.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是______。A.思维不具有可逆性B.出现假设演绎C.去自我中心D.守恒概念的形成答案:D[解析]儿童认知发展到具体运算阶段的标志是守恒概念的形成。问题:11.对于一个过分害怕猫的学生,我们可以让他先看猫的照片或谈论猫,再让他远远观看关在笼中的猫,让他靠近笼中的猫,最后让他用手触摸猫,逐步消除对猫的惧怕反应。这种做法放在心理治疗中称______。A.松弛训练B.人本主义疗法C.系统脱敏疗法D.肯定性训练答案:C[解析]系统脱敏的含义是,当某些人、某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时,在当事人身上发展起一种不相容的反应,使对本来可引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应。问题:12.技能是一种______。A.智力B.能力C.才能D.活动方式答案:D问题:13.“先行组织者”的教学策略的提出者是______。A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.桑代克D.斯金纳答案:B[解析]奥苏贝尔,提出了“先行组织者”的教学策略。问题:14.具有______的人,为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律缩小解答范围,直至找到最适当的唯一正确的解答。A.发散型B.冲动型C.辐合型D.场独立型答案:C[解析]据美国的吉尔福德研究,辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征,即为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律缩小解答范围,直至找到最适当的唯一正确的解答。问题:15.处于______的儿童其道德价值以服从权威为导向,他们服从社会
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,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法制观念判断是非,知法懂法。A.惩罚与服从取向阶段B.寻求认可取向阶段C.遵守法规和秩序取向阶段D.相对功利取向阶段答案:C[解析]遵守法规和秩序取向阶段,处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向,他们服从社会规范,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法制观念判断是非,知法懂法。这时的他们认为准则和法律是维护社会秩序的。问题:16.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为______。A.水平迁移B.逆向迁移C.顺向迁移D.垂直迁移答案:A问题:17.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是______。A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说答案:C问题:18.心理学家皮亚杰,认为儿童认知发展的形式运算阶段是在______。A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁答案:D[解析]心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在11~15岁。问题:19.心智技能的特点有______。A.客观性、外显性、简缩性B.观念性、内潜性、简缩性C.客观性、外显性、展开性D.观念性、内潜性、展开性答案:B问题:20.分析问题,抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的______。A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段答案:B[解析]理解问题就是分析问题,抓住问题的关键,找出问题的主要矛盾,把握问题的性质,摈弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。问题:21.科尔伯格认为,处于处于后习俗水平的人,一般在______。A.0~9岁B.0~7岁C.9~15岁D.15岁以后答案:D[解析]处于后习俗水平(15岁以后)的人,其道德判断已超出世俗的法律与权威的
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,而是有了更普遍的认识,想到的是人类的正义和个人的尊严,并已将此内化为自己内部的道德命令。问题:22.研究者认为,创造性思维的核心是______。A.辐合思维B.求同思维C.发散思维D.聚合思维答案:C[解析]研究者认为,发散思维是创造性思维的核心。问题:23.启发式即依据______选择解法,它可以迅速地解决问题,但不排除失败的可能。A.内容B.结果C.形式D.经验答案:D[解析]启发式即依据经验或直觉选择解法,它可以迅速地解决问题,但不排除失败的可能。问题:24.美国教育心理学家桑代克编写出版的《教育心理学》时间是在______。A.1901年B.1906年C.1905年D.1903年答案:D[解析]1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。问题:25.认为教学的目的在于理解学科的基本结构的心理学家是______。A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.托尔曼D.罗杰斯答案:A问题:26.先行组织者教学技术常用于______。A.发现学习B.程序教学C.个别化教学D.接受学习答案:D[解析]奥苏伯尔认为,影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。为此,他提出了“先行组织者”的教学策略。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有观念和新学习的任务关联起来。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点,增加新旧知识之间的可辨别性,以促进学习的迁移。问题:27.4岁是______形成的关键期。A.口头语言B.书面语言C.形状知觉D.独立生活能力答案:C[解析]4岁是形状知觉形成的关键期。问题:28.心智技能形成的三个阶段依次是______。A.原型定向,原型内化,原型操作B.原型内化,原型定向,原型操作C.原型定向,原型操作,原型内化D.原型操作,原型内化,原型定向答案:C问题:29.以学习成绩为中心,在教师指导下使用结构化的有序材料进行的课堂教学是______。A.发现教学B.指导教学C.程序教学D.合作教学答案:B问题:30.心理自我开始发展和形成的时期为______。A.幼儿期B.童年期C.青春期D.成年期答案:C二、多项选择题在每小题列出的四个备选项中,至少有两个是符合题目要求的。问题:1.精细加工策略,包括______。A.记忆术B.做笔记C.提问D.生成性学习ABCD答案:ABCD[解析]精细加工策略,包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际等。问题:2.加里培林将心智动作的形成分成______。A.动作的定向阶段B.物质与物质化阶段C.出声的外部言语动作阶段D.不出声的外部言语动作阶段ABCD答案:ABCD[解析]加里培林将心智动作的形成分成五个阶段:一是动作的定向阶段;二是物质与物质化阶段;三是出声的外部言语动作阶段;四是不出声的外部言语动作阶段;五是内部言语动作阶段。问题:3.现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的,即______。A.健康模式B.理性模式C.病态模式D.疾病模式ABCD答案:AD[解析]现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的,即健康模式与疾病模式。问题:4.现代认知心理学把人的记忆系统分为______。A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.程序记忆ABCD答案:ABC问题:5.阿特金森认为,个体的成就动机倾向者可以分成______。A.力求成功者B.消极失败者C.积极失败者D.避免失败者ABCD答案:AD[解析]阿特金森认为,个体的成就动机可以分成两类,一类是力求成功的动机,另一类是避免失败的动机。问题:6.下列选项中属于柯尔伯格的道德发展阶段论的三个水平的有______。A.前习俗水习B.中习俗水平C.后习俗水平D.习俗水平ABCD答案:ACD问题:7.关于创造性和智力的关系正确的表述是______。A.低创造性者智商水平不一定低B.高创造性者必须有高于一般水平的智商C.高智商者一定具有高创造性D.低智商者不可能具有高创造性ABCD答案:ABD问题:8.下列属于迁移的例子有______。A.毛笔练字,有助于写好钢笔字B.先学普心再学教心,更容易掌握C.鲁班发明锯子D.说粤语的人很难说好普通话ABCD答案:ABD[解析]学习迁移指一种学习对另一个学习的影响。毛笔练字,有助于写好钢笔字,先学普心再学教心更容易掌握,说粤语的人很难说好普通话。问题:9.操作技能形成的阶段包括______。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练ABCD答案:ABCD问题:10.智力的群体差异包括______。A.性别差异B.同龄团体差异C.种族差异D.年龄差异ABCD答案:ACD[解析]智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异,包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等等。问题:11.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可分为______。A.符号学习B.概念学习C.问题解决学习D.命题学习ABCD答案:ABD问题:12.影响迁移的主要因素有______。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.归因风格ABCD答案:ABC问题:13.个体智力的发展存在明显的差异,包括______。A.个体差异B.人口差异C.数量差异D.群体差异ABCD答案:AD[解析]由于智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果,因此个体智力的发展存在明显的差异,包括个体差异和群体差异。问题:14.科尔伯格认为,习俗水平的阶段包括______。A.惩罚与服从取向阶段B.寻求认可取向阶段C.遵守法规和秩序取向阶段D.相对功利取向阶段ABCD答案:BC[解析]科尔伯格认为,习俗水平的阶段包括寻求认可取向阶段、遵守法规和秩序取向阶段。问题:15.抑郁症的表现是______。A.情绪消极B.消极的认识倾向C.动机缺失、被动D.生活的压力ABCD答案:ABC[解析]D项与抑郁症没有必然的联系。三、简答题(每小题5分,共20分)问题:1.简述影响迁移的主要因素。答案:(1)相似性相似性的大小主要是由两项任务中含有的共同成分决定的,而较多的共同成分将产生较大的相似性,并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习目标等方面的内容,也可以是学习过程、态度与情感等方面的内容。学习材料的相似性、学习目标与学习过程的相似性和学习情境的相似性。(2)原有认知结构原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式,原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此进行了明确的阐述。(3)学习的心向与定势心向与定势指的常常是同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验,它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。正因如此,定势在迁移过程中也起着一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。定势既可以成为正迁移的心理背景,也可以成为负迁移的心理背景,或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。定势是正迁移产生的一种积极的心理因素。但是,这种定势同时又阻碍、限制了用其他更简便的解决方法,使思维僵化、因循守旧,难以灵活解决问题。这种定势阻碍了将其他方法迁移于目前问题的解决,因此表现为一种负迁移。定势对迁移究竟是积极的影响还是消极的影响,取决于许多因素,但关键要使学习者首先能意识到定势的这种双重性。问题:2.简述合作教学在设计与实施上具备的特征。答案:第一,分工合作,指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。真正有效的分工合作必须符合两个条件:一是每个学生都必须认识到工作是大家的责任,成败是大家的荣辱;二是工作分配要适当,必须考虑每个学生的能力与经验,做合理安排。第二,密切配合,指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给每个人,以便发挥分工合作的效能。第三,各自尽力,合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争,转而同心协力追求学业成就。因为合作学习的成就
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是以团体为单位的,因此大家都是成功者,没有失败者。要想成功,团体成员必须各尽其力,完成自己分担的工作,并且要帮助别人。第四,社会互动,合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用,即大家在态度上互相尊重,在认知上集思广益,在情感上彼此支持。为此,学生们必须具备两项基本技能,一是语言表达能力;二是待人处事的基本社交技巧。第五,团体历程,指由团体活动以达成预定目标的历程。这些团体活动包括有如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。问题:3.简述学校开展心理健康教育的途径。答案:(1)开设心理健康教育有关课程;(2)开设心理辅导活动课;(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;(5)个别心理辅导或咨询和小组辅导。问题:4.简述操作技能的培训要求。答案:(1)准确地示范与讲解;(2)必要而适当的练习;(3)充分而有效的反馈;(4)建立稳定清晰的动觉。四、论述题(本大题共10分)问题:1.试述提高学生问题解决能力的教学措施。答案:(1)提高学生知识储备的数量与质量;(2)教授与训练解决问题的方法与策略;(3)提供多种练习的机会;(4)培养思考问题的习惯。(每点均需加以有针对性地阐述。)五、
案例
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分析题(本大题共10分)问题:1.智力平常的丽丽是初中三年级学生。小学阶段,她的学习成绩很好,但升入初中后,尤其是进入到初二下学期,她却成绩平平。虽然她很努力,每天晚上十一点后才睡觉,但成绩就是提不上去。在平时学习中,丽丽几乎把老师讲过的内容都背了下来,每篇课文后面的答案都背得很熟,因为在小学阶段她就是这样学的,而且成绩很好,所以至今她还采用这种学习方法。可升入初三后,丽丽的成绩不但没有进步,反而不断下滑,她自己感到很苦恼。请你运用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因,并提出合理的建议,以帮助她提高成绩。答案:随着年级的升高,学生学习的知识越来越抽象,需要学生运用各种有效的学习策略来帮助理解知识。丽丽虽已初三,但仍采用小学常用的复述策略,而没有学会其他的有效策略,如精细加工策略、组织策略等。她所采用的策略显然已经不适合目前的学习内容,所以,虽然丽丽很努力,但成绩难以提高。要提高成绩,丽丽应该学会更多的学习策略,注意元认知的运用,使自己的学习始终在自我意识的监控下,根据不同学科的特点,采用不同的学习策略,才能提高自己的学业水平。