浅谈大学生“中国文化失语”的原因及对策 论文关键词:大学生 中国失语 跨文化交际 教学 平等文化意识 论文摘要:“中国文化失语”是目前大学生中普遍存在的一个问
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其原因，探讨解决“中国文化失语”的必要性，并对如何消除“中国文化失语”给出了相应的对策。 引言 随着学、语用学与跨文化交际等学科的兴起与发展，教学应该既包括语言教学，也包括文化教学，这在学界已得到普遍认可。然而，大学生对于外国文化日益熟悉，对自己的本土文化及其英文表达却很匾乏。当外国朋友与我们的大学生谈起等时，我们的外语学习者往往连，这两位著名的思想家的名字怎样用英文表达都不知道，不了解儒家道家思想的精髓，更谈不上恰当的用英文来表达。这种现象被称为“中国文化失语”。 二、造成“中国文化失语”的原因 (一)我国现阶段人才培养和选拔
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“中国文化失语”现象和我国现阶段的人才培养和选拔制度有关。我国目前的人才培养和选拔制度过度强调了英语的重要性。现在考中学，大学，研究生，读博士，找工作，晋职称等英语都是必考科目。只要英语达不到
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，无论专业如何精通，都被拒之门外。至于有着五千年的中国传统文化，则被放在可有可无的位置。同样，决策层对于外语教学大纲的制定也有失偏颇。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》规定，“要尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、西方等知识。”而对于中国本土文化只提了一句:“能反映中国国情或文化介绍性的文章”。在教学目标上，强调目的语文化，忽视中西文化之间的相互渗透和使用外语导出本土文化的意义。 (二)教材内容设置不当 与培养制度相适应，在教材编写方面，目前大学英语中涵盖的几乎全部选自英美出版物，其中中国文化含量极少。学生从教材中感受到的是原汁原味的英美文化气息，却学不到怎样用英语来表达中国文化。上外2001年版的《大学英语(全新版)》只有综合教程第二册第一单元课文“Learning, Chinese-style”阐述了中西方教育方式的不同。浙大2002年版的《新编大学英语》也只有第二册第六七单元课后阅读“Cook-ing and Cuisines","Bridging Cultural Gaps Graceful-1y"，第三册第二单元课后阅读“The Monkey King"，和第四册第四单元课后阅读“Long March to Creativity"是关于中国文化的内容。而这两套教材都是使用范围很广的教材。由此可见，介绍中国文化的文章在大学英语教材中所占比例过低。这使我们学生不能学到用英语表达中国观念，讲述中国文化内容，输出中国文化精华。 (三)教学理念偏误 在外语教学中，学习者总是被要求在跨文化交际时遵守英美国家所遵循的语用
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。否则，他们就会被指责违背了得体原则和礼貌原则。其实，在文化移情中适度原则是一项重要原则。坚持适度原则就是在文化移情时既不完全固守，也不完全放弃本土文化的立场。文化移情的不及或过度都会导致跨文化交际的障碍。由于从教师到学生都过于强调学习英美国家的文化习俗，对自己的母语文化输出不够，文化移情过度。造成“中国文化失语”。 三、消除“中国文化失语”的必要性 (一)保持本土文化独特性的需要 保护和弘扬本土文化，是我们在“全球化”这样的国际中需要坚持的原则。文化交往可以全球化，但是文化本身不能也不应该“全球化”。在跨文化交流过程中，虽然中国从外来文化中有所汲取，但却不能忽略了本土文化的建设与，不能模糊我们自己的文化符号、文化载体与文化内涵，要保持本土文化的独特性。 (二)成功实现跨文化交际的需要 对交际语言所负载的文化底蕴有深层了解，是成功习得这种语言并运用该语言的必要条件，但并不是充分条件。对于目的语文化的了解只是成功和平等交际的第一步。因为成功的交际行为从来都是双向的，平等的。在跨文化交际中，人们相互带来各自独特的背景和经验，都成为他们交流的基础。如果没有对于自身文化的深层理解、也不可能有成功的跨文化交际。
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