初中语文课堂教学动态生成艺术形式初探

初中语文课堂教学动态生成艺术形式初探 毕业 初中语文课堂教学动态生成艺术形式初探 枞阳县雨坛中心学校  王龙兵 教师再完美的预设也不可能囊括课堂教学中的所有问题，生成就是将课堂看作1个动态的过程。那么，我们如何才能拥有1双慧眼，及时将鲜活而又有价值的生成资源，理智地纳入课堂临场设计的范畴之中呢？这就需要掌握课堂教学动态生成艺术形式，本文就个人的探索和实践，对其形式作1粗浅的 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 。 （1）对话生成 对话，是思维的碰撞，情感的交流。对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放，会给课堂带来预设之外的问题，教师要尊重、理解学生，以至对学生个性的接纳，并积极引导，使之生成新的教学资源。如我上作文课的1个对话片段： 生1：我的父亲410出头，两道浓眉下嵌着两只眼睛，挺着1个高高的鼻梁。我觉得这句话写得好。 师：是好，用词生动，但未抓住人物的个性特征。 生1：我的父亲确实是这种形象，我不同意老师的观 点。 师：你说的要表现父亲的什么个性特征？ 生1：（明白过来）是的，个性不鲜明，那怎么去改呢？ 师：我们的父母为子女，为建设新农村，奉献青春，他们的优秀品质1定会在相貌上表现出来。 生1：（思索了1会）浓浓的眉毛下面嵌着1双含笑的眼睛，虽不大，但挺有精神；薄薄的嘴唇，卧在高高的鼻梁下，经常开着，不是说就是笑。 师：有新意，有个性。 生2：（突然提出请求）我知道了，不妨让我们在你批语的基础上自改1次，我1定改得好（很自信）。 接着全班同学的呼声越来越大，我临场调整了课堂设计，并欣然答应了同学们的请求。“只要你动了真情实感，细心观察，就会抓住人物那鲜明的特征。”我引导学生，同学们似乎豁然开朗了，平时怕写作文的1位同学居然把人物形象改得惟妙惟肖，“乡村水泥路上，我的父亲抡着大锤，那胳膊油亮亮，光闪闪，凸现出1块块肌肉来。”这1天，他在日记中写上：“这次改作文，让我找 到了春天般的感觉。” 这1对话，激发了学生改作文的真情实感，调动起学生写作文的积极性，从而领悟作文的要领。这1认知和需求的生成，让学生心灵得以自由舒展，让学生体味到成功的喜悦，给课堂教学带来了始料不及的好效果。 （2）质疑生成 “疑者，觉悟之机也，1番觉悟，1番长进。”《语文课程标准》也要求学生“敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”因此，教师要善于应变学生的质疑问难，并因势利导，以满足学生的求知欲，并使之生成新的教学资源。如我教《背影》这1课： 生1：老师，《背影》是名篇，可我觉得不好，写人有好多角度，为什么朱自清非要从背影入手呢？ 师：（顺水推舟）是啊，写人有好多角度，从背影入手就未必好。不妨先让1位同学来读读吧，谁来－－ 生2：（从北京转学回来的）我来读。（声情并茂） （教室里1片啧啧称羡声） 生3：（眼睛有点湿润）是好，“买橘子”真感人，作者的父亲仿佛就像我的母亲1样…… 生4：“背影”，特别是读到最后1处“背影”时，我感觉到作者内心很复杂，愧疚、忏悔、伤悲、感恩、酸甜苦辣各种滋味都有。 师：是啊，剪不断，理还乱，是－－ 全体学生：（接着）离愁，别是1番滋味在心头。 生2：（很动情）我父亲在北京打工，去年农历102月106回来，风雪交加，父亲执意送我和我叔叔上火车，在车站告别的时候，父亲推着自行车，蹒跚地走在回工地的路上，他还不时地回头望着我，雪地上留下了1条艰难的足迹。看着父亲背影，我当时流下了眼泪。 （同学们都很兴奋） 生1：通过他的朗读和讲述，我懂得了…… 这1质疑，牵动了全班学生，课堂因之而精彩，学生对课文有了更感性、更清晰、更深刻的认识。因质疑而生成新的教学资源，实现了与课堂教学预设的完美结合。 （3）出错生成 教育学理论认为，教学过程是学生认识和发展过程，是学生从不懂到懂，从不会到会，从人格尚不完善到逐渐完善的成长过程，所以学生在这1过程中出现的错误是很 正常的，教师要理解宽容，并鼓励学生从“错误”中找到药方。如我教学《桃花源记》，流程到文章引出1个成语时，有不下5位同学填了“世外桃园”。那么怎样才能让学生避免这1错误呢？我灵机1动，向学生“讨教”，不出所料，纠错 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 出来了。 生1：桃源就指桃花源，题目是“桃花源记”。 生2：渔人进出的是桃花源，而不是桃花园。 生3：写“桃园”可能受《3国演义》第1回“宴桃园豪杰3结义”的影响。 这1“生成”小插曲，虽然表面上是对错别字作了纠正，但实际上是对文本某种程度上的加工，也在1定程度上培养了学生 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题、解决问题的能力。 （4）示范生成 新课程要求教师和学生要建立起1种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从而主要是引导学生。“让每个学生创造奇迹”（《新世纪教师素养》）。为此，我们可以放手发动学生，让他们走到“台前”，成为示范者、表演者。由于学生的认知水平与发展意向，学生的思维特点以及学生的个性差异等，示范会给 课堂教学滋生预设之外的问题，教师要灵活应对，并因势利导。 《我的叔叔于勒》，主题除了揭露在金钱主宰1切的资本主义社会人与人之间的冷酷关系外，还重要地表现了小人物生活的辛酸。为此，我的教学设计是让学生在课前编写课本剧，由各兴趣小组推荐1位有表现力的同学在课堂上示范，扮演文本中的角色：叔叔于勒，“我”，父亲，母亲，船长，以及1名舞台提示者。 示范完毕，教室里1片掌声。我准备再物色有兴趣的几位同学来“体验”生活，突然刚才的那位“于勒”说，他有了新的简历。是啊，这么好的设计教师怎么没想到呢？于是我把这1粗糙简历表列在黑板上，发动全体学生进1步丰富与补充。果然，同学们激情奔放，不到10分钟，“面容”出来了。 姓名 于勒 主要经历 主要社会关系  性别 男 青年时期 行为不正， 挥霍家产 兄嫂（菲利普夫妇） 侄儿（我） 侄女侄女婿  籍贯 哈佛尔       中年时期 买卖好， 赚了钱   年龄 50岁     文化 会写信       晚年时期 卖牡蛎， 穷困潦倒   职业 水手     这1因示范而生成的教学资源，再次把课堂气氛推向高潮，出奇地实现了课堂教学目标，同时也进1步激发了学生学习语文的兴趣，发展了学生的创新思维。 （5）外来情景生成 课堂教学中，外在环境存在不确定因素，突然闯入课堂，教师对这些“情景”如果处理不当，不仅正常的教学秩序会被打乱，还可能伤害学生，损害自己形象，如果利用得好，会使课堂教学取得意想不到的好效果。 《小巷深处》的教学流程到了板书“母爱”时，天色阴沉下来，突然有1位母亲悄然“闯进”教室，把伞递给她的女儿，打个招呼转身就走了。整个教室1下子沸腾起来，正常的教学秩序立即被打断。面对这种情景，我急中生智，利用生成了的课程资源，在原来的思路上，作了个性化练习设计，爱心是……让……，请看1组学生的习作： 爱心是母亲的1把小雨伞，让孩子免遭风吹雨打。 爱心是母亲的1句话，让孩子感到亲情的温暖。 爱心是母亲的1个眼神，让孩子获得心灵的慰藉。 …… 这真是因外来情景而生成的神来之笔，不仅没有给正常的教学造成麻烦，反而使学生得到了美妙的情感体验，实现了文本与生活的最佳融合。 （6）文义探究生成 语言学理论认为，语言具有生成性，有限的语言符号能创造出无限的意义，决定了文本的多义性和复杂性，同时由于新课堂，教师已把思维的时空还给了学生，学生必然对文本进行独特的理解、体验、联想、心理加工。教师要注意发挥教育机智，捕捉探讨研究过程中生成的“新创意”，只在言之有理，就要给予肯定。 如我教童话《骆驼寻宝记》，当教学流程到骆驼实现了心中的梦想，找到了绿洲之宝时，突然1位同学说他有了“新发现”：骆驼要想寻到绿洲这个宝，如果没有咬定目标不放松这个毅力，是不能得到的，所以这毅力也是宝。是啊，让我怦然心动，我便因势利导，来了个“深挖洞”，问学生：“还有没有宝？大家再找。”果然，学生思想飞扬，创意出来了：脚踏实地的作风，风雨之后必有彩虹的信念，热爱家乡的感情，昂扬向上的斗志，保持清醒的头脑，奉献青春的情怀，扬荣弃耻的风尚，志存高远 的胸怀……是的，同学们找到了“骆驼精神”。 文义探究，是学生收获自我发现的体验，有利于学生语文知识的厚重积累，语文素养的逐渐养成和语文能力的提高，这1生成的新的教学资源，点燃了学生智慧和思想的火花，让学生体会到生命的内涵，也让课堂教学更有价值，更有意义。 （7）拓展迁移生成 拓展迁移是语文教学的常用方法之1，是语文教学流程设计的重要环节，意义就在于它是学生思想、情感、知识、学习方法的动态生成过程。 当我把《纸船》和《纸船－－寄母亲》两诗比较结束，有不下10位同学举手问我：泰戈尔是诺贝尔文学奖获得者，除了《纸船》，你能否向我们再介绍两篇呢？是啊，针对学生的求知欲望，我说，诗集《新月集》有诗歌40首，其中《海边》表现了纯洁无瑕的童趣，《花的学校》将雨后盛开的花朵写成从地下学校冲出的孩子，表现了绝妙的想象力。我告诉同学们，下周1的语文活动课，我将这两首连同本课中比较的两首1同张贴在后面的黑板上，作为本单元的1次诗歌综合实践活动，并请同学们配 合，1人试写1首小诗，抒写个性，长短不拘，让我们永远拥有1颗赤诚的童心吧！得到同学们的积极响应。 拓展迁移，有助于开拓学生的视野，提高学生阅读鉴赏能力，还能在学生探究知识快乐学习的同时，培养学生的创造性思维能力，这1生成的新的教学资源，使每节课有多倍的收获与惊喜。 总之，这些动态生成艺术形式，赋予现代语文课堂以更多的人文气息和创新精神，有效地弥补了“预设”先天的不足，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程，从而既促进新课程下课堂意义的提升，长此下去，又必将有利于学生的可持续性发展。(本文获得安庆市2007年初中语文教学评选1等奖)