中职学前教育专业学生职业能力的培养 【摘要】随着时代的不断发展与进步，人们对于学前教育越来越重视。中职学前教育专业作为培养幼儿教师的主阵地，其目标是为学前教育教学培养大批合格的教学和管理人才，学前教育专业学生水平的高低对幼儿教育产生直接影响。新形势下，中等职业教育要加强对学前教育专业学生的培养，不断提高学生的各项能力水平，是学前教育专业健康快速发展的重要保障。 【关键词】中职；学前教育；学生能力；职业素养随着时代的不断发展，社会对学前教育师资水平提出了更高的要求。学前教育专业作为中等职业教育的一个重要专业，担负着向各个学前教育学校输送幼儿教师的重任，学生水平直接影响学前教育教学的质量。因此，加大对中职学前教育专业学生能力的培养力度，是学前教育不断发展的客观要求。本文结合学校的实际情况，对中职学前教育专业学生能力的培养策略进行了探讨。 一、学前教育专业学生职业能力的现状（一）专业知识的掌握不牢固，实践能力不强牢固的专业知识是学生职业能力培养的前提，只有掌握了牢固的专业知识，才能进一步培养学生的专业技能，从而提升学生的职业能力。就学前教育的专业知识而言，大部分知识是要求学生在学校进行学习、思考、探究的，还要通过考试等形式进行考察而得以掌握的。教师在教学过程中应采取多种教学形式来激发学生的学习热情，对学生高要求、严要求，让学生在牢固掌握专业知识的同时会灵活应用，为学生以后走向工作岗位打下坚实的基础。同时，学前教育专业对学生的实践能力也提出了更高的要求，学生通过实践不断提升自身的职业技术水平，教师在教学过程中给予学生适当的实践机会，就能有效提升学生的专业能力。（二）职业认同感不强，缺少职业素养职业认同感是指学生在完全认识和了解本专业的前提下，接受并且认可自己所学习的专业，进而以积极的态度去获取专业知识，主动地探究和学习专业技巧。一些学生对本专业的认同感不够强，认为学前教育专业的发展前景不好，从而使学生失去了专业学习的兴趣。教师在教学过程中应该积极地向学生讲述专业的发展前景，只有学生认同了自己所学习的专业，才能有更大的动力去学习。在学校的学生一般缺少专业技能的实践经验，而职业素养又是一个专业人才的评判
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，所以在培养学生能力的同时也要注重学生职业素养的培养，培养学生的师爱，增强学生的职业道德素质，全面提升学生的专业能力。二、学前教育专业学生职业能力的培养（一）推行教学改革，加强基础理论知识 学前教育专业与普通教育专业相比较，更具有特殊性，培养的毕业生是未来的幼儿教师，其工作对象是思想白纸一般的幼儿，这些孩子的可塑性极强。因此，幼儿教师需要具备合作交往能力、语言沟通能力、判断
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能力、管理组织能力等诸多能力，而这些能力是由基础理论知识在具体教学实践中转化来的。因此，学前教育专业的学生在学校中学好基础理论知识，能为以后的工作奠定基础。中职学校要依据通用能力的培养目标，科学合理地设置语文、数学、英语、体育、心理学等方面课程，不断提高学生的科学文化素质，培养其观察分析问题以及合作交流的能力，帮助学生形成科学的人生价值观。但是，由于中职学生的基础较差，对于这些课程的学习兴趣不高，甚至会产生抵触心理。针对这种情况，学校可以结合专业课进行校本教材开发，使学生学习的教材不单纯只是文化课，这样学习兴趣自然就提高了。中职教师也要不断进行课堂教学改革，充分利用现代化教育教学手段，不断提高学生学习基础理论知识的兴趣，进而提高课堂教学效率。 （二）加强专业知识培养，提升专业技能力 随着素质教育的发展，家长更加注重幼儿素质的培养，希望孩子能成为全面发展的人才。这就对幼儿教师提出了更高的要求，不仅要具备基础理论知识，重要的是具备过硬的专业技术能力，这就要求学前教育专业的学生加强说、唱、跳、画等多方面的专业技术能力的培养，从而能够胜任未来工作的要求。学前教育专业的学生要想提高自身的专业技能，必须在学校加强学习，课堂教学是学生获得知识的重要渠道。因此，学校要设置科学合理的课程，不仅对学生进行英语、计算机、语言、书写等基础知识的教学，而且也要注重音乐、舞蹈、绘画、手工制作等课程的开设，从而不断拓宽学生的专业知识，提高专业技术能力。同时，学校也要通过开展各种形式的技能竞赛，用竞赛促进学生的学习，通过竞赛的方式，可以让学生全面提高学前教育专业所须具备的基本功和专业技能，从而不断提高学生的专业技术能力。 （ 三）培养学生的师爱，增强职业道德素质 中职学前教育专业培养的学生是未来的幼儿教师，工作对象是年龄很小的孩子，担负着幼儿健康发展的重任，教师的道德品质对孩子产生直接的影响。因此，职业学校要重视学生职业道德的培养。师爱是培养学生职业道德的核心，作为一名具有良好职业道德的幼儿教师必须有一颗热爱幼儿的心，只有热爱幼儿，才能热爱幼儿教育事业。但是由于中职学前教育专业的学生普遍学习成绩不理想，才进入中职学校，多数有自卑心理。针对学生的心理特征和教学实际，应该将大而空的理论知识具体化、实际化，在日常生活和实践活动中进行有效渗透，注重职业道德的养成教育。学校可以定期组织学生进行见习活动，对幼儿教育进行初步感知，增强学生热爱幼儿教育的热情。同时，学校也可以邀请优秀毕业进行经验交流，通过榜样的力量，激发学生具有良好师爱的职业道德。 （四）加强园校联合，在实践中成长 “实践出真知”，只有在实践中才能展现学前教育专业学生的才能，也才能提高学前教育专业学生的实践能力，促进学前教育专业学生的发展。实践能力培养的重要途径就是园校合作，通过园校合作改变人才培养方式，提高人才培养效果，提高学生实践能力。园校合作要制定详细的人才培养
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，让学前教育专业学生全面参与教育过程。通过实践活动，把理论知识应用到具体的教育管理过程中，在实践中检验所学的理论知识并不断修正，促进学前教育专业学生的快速成长。中职学校可以把实践活动贯穿于整个教学过程，通过实践活动，学生对幼儿园工作有更多的了解，能够全面掌握工作
流程
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、内容与方法，使以后的学习更具有目标和针对性。 总之，中职学校要不断加强学生的基础理论知识、专业技能、职业道德等方面的培养，并通过园校联合的方式进行实践运用，从而全面提高学生的各项能力，为幼儿教育输送更多更好的教育教学人才。 参考文献 [1]阳艳波.中职学前教育学生的特点与专业能力培养[J].师资建设，2013（11） [2]冯雁凌.中职学前教育专业培养目标浅析[J].才智，2014（29） -全文完-
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