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《三个儿子》正式讲课稿

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《三个儿子》正式讲课稿23、《三个儿子》教学设计一、教材分析:这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本课教学中,我们不必给二年级的孩子讲太多大道理,不必逐字逐句深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这个问题讨论交流,体会道理,启迪他们怎样做人。二、教学目标:(一)、知识技能:1.掌握本课生字。2.分角色朗读课文,读准人物说话的预期。3.理解课文内容,并从中受到思想教育。(二)、过程与方法:...

《三个儿子》正式讲课稿
23、《三个儿子》教学设计一、教材分析:这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本课教学中,我们不必给二年级的孩子讲太多大道理,不必逐字逐句深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这个问题讨论交流,体会道理,启迪他们怎样做人。二、教学目标:(一)、知识技能:1.掌握本课生字。2.分角色朗读课文,读准人物说话的预期。3.理解课文内容,并从中受到思想教育。(二)、过程与方法:在引导学生熟读课文的基础上,抓住学习小伙伴提出的问题引导学生读书讨论。(三)、情感态度和价值观:懂得孝敬父母,学会感恩。三、教学重难点:1.分角色朗读课文,读准人物说话的语气,体会文中第三个儿子的孝心。2.理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。四、教学方法:参与讨论、平等交流五、教学准备:课本、教学用书、多媒体一、课前检测上节课同学们 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现的非常认真,那你们掌握的怎么样呢?我们就来检测一下。(开火车,表扬:同学们开火车开得又快又稳,火车开的很不错,接下啦让我们去摘摘星星吧。表扬:你们真不错,摘了那么多星星)接下来让我们走进今天的课文,二、课前导入请同学们自由朗读课文,要求借助拼音读准生字,读通课文,并且告诉我你在课文里认识了哪些人?你在课文中认识了哪些人?(三个妈妈,三个儿子,一个老爷爷)板书:三个妈妈,三个儿子,一个老爷爷过渡:播放并指着课文插图说:(出示课文插图课件)看见了吗?这就是三个儿子,怎么样啊?出示课件:“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见了一个儿子。”齐读。评:你们读得很好,但老师提醒你们,要是注意问号你们会读得更好的。再读明明三个儿子同时在眼前,老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。生再读这里你有什么疑问吗?生质疑:这是哪一个儿子呢?为什么只看见了一个儿子?(板:一个儿子,并打上个大问号)(你真是个会提问的孩子,你真善于思考)三、品读领悟(一)读懂妈妈,体会母爱(1至6自然段)1、同学们带着你的疑问进入课文中,仔细读1至6自然段,边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈读读生交流(随着学生的回答,导入到前两个妈妈的语言)2、第一个,第二个妈妈的话课件出示:一个妈妈说“我的儿子,既聪明又有力气,谁也比不过他。”又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了,谁也没有他那样的好嗓子。”[1]、理解关键词、句指导朗读(1)这两个妈妈是怎么说这自己儿子的?(既聪明又有力气,   唱起歌来好听极了)指名学生朗读,并学生评价。(2)、学生模仿朗读这两句话。[2]、感受人物心理活动,指导朗读(自豪、骄傲、得意、高兴)预设从妈妈的话里,你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢?生:预设:〈1〉自豪。师:那就请你们自豪地读。〈2〉骄傲。师:那就请你们骄傲地读。〈3〉得意。师:那就请你们得意地读。〈4〉高兴。师:那就请你高兴地读读[3]、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你?从妈妈夸奖你的话里,你听出了妈妈的什么感情?从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情?3、第三个妈妈的话[1]、过渡语:前两个妈妈这样夸赞自己的儿子,这么爱自己儿子,第三个妈妈是怎么说自己儿子的?指名说。[2]、课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”(语调平稳、平淡)生齐读。[3]、前两个妈妈都在夸赞儿子,而第三个妈妈这样说自己的儿子,你有什么想问这个妈妈的吗?(提前预设)[4]、揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的?从这个妈妈平和的语气里,你听出了妈妈的什么感情没有?4、分角色朗读三个妈妈的话请女孩子读前两个妈妈的话,男孩子读第三个妈妈的话,分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。(二)读懂儿子,回报母爱(7至8自然段)1、体会妈妈拎水辛苦[1]、三个妈妈打完了水,拎着水桶回家了。拎着水桶回家的“拎”字,注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作?[2]、请指指胳膊和腰在哪里。[3]、想像:假如你的面前有一桶沉甸甸的水,我们要提了,弯下腰,伸直手臂,抓住把柄,胳膊用力往上提,(对,做好这个动作,就这么一直做好。齐读课文第八自然段,然后说说你的感受。课件出示第八自然段。[1]、过渡:三个妈妈胳膊痛了,腰也酸了。这时三个儿子跑来了,他们在做什么?请默读课文9至11看然段。(1.先出示课文全文,2.在把三句话单独放出来)[2]、课件出示:一个  。一个  。另一个    。读完了用自己的话说出来。[3]、你们也能用一个一个另一个说句话吗?课件出示:一个 ……一个……另一个……   (说话练习“我会说”)[4]、指导朗读第一个孩子做的事1、课件出示:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!2、第一个孩子做了什么?板书:翻3、评价评价做得怎样?(好看)4、读出好看的语气。[5]、指导朗读第二个孩子做事1、课件出示:一个孩子唱着歌,歌声真好听。2、第二个孩子做了什么?板书:唱3、评价评价唱得怎么样?(好听)4、读出好听的声音。[6]、指导朗读第三个孩子做的事1、课件出示:另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。(1.把表示动作的词圈出来读一读,2.从这一系列的动作描写中你体会到了什么?回答:体会妈妈的辛苦,孩子对妈妈的爱,“跑”突出他要帮妈妈的急切心情。让我们再读一读)2、第三个孩子做了什么?3、你最喜欢哪个孩子?说说你的理由。继续追问,哪个孩子做的事是妈妈最需要的?4、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水?(孝顺、心疼妈妈、真正爱妈妈、要尽自己的力量帮妈妈)四、巩固延伸1、这一切被老爷爷看到眼里,难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。(出示课件“议一议”)2、这是哪一个儿子?为什么会这么说?真是英雄所见略同。教师根据学生回答板书:提(1.他只用他的实际行动帮妈妈做事,体现了他的孝顺。2.别的孩子只顾表现自己,而第三个孩子心里只装着妈妈)3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方,现在你认为是真的没有吗?(第三个儿子是最特别的)4.老爷爷说只有一个儿子,这个儿子是怎么样的儿子(出示课件―――孝顺) 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :是啊,生活中有的人确实没有什么特长,但是只要有一颗体贴父母,关心父母的心,你就是爸爸妈妈心中的好儿女,因为,孝敬父母是中华的传统美德。5.这个儿子的表现让老师想到了三字经里的话,(出示课件)作业:1.搜集有关孝敬父母的故事,并和同学交流。2.倡议:从现在起,每天至少为父母做一件事。板书:23、三个儿子一个一个另一个翻唱提好看好听孝顺《三个儿子》教学反思“为人子,方少时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。  一、阅读教学生活化在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。  二、阅读教学自主化在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识,创新精神,通过自读自悟,提高自主学习的效率,而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣,培养学生交流研讨的能力。因此,在每次安排自读自悟的环节以后,我都要设计一个交流的环节,用教师生动有效的课堂评价,学生充满个性化,充满生命活力的的语言,挖掘学生心灵深处想法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时间还给学生,让学生自由支配时间,提高学生的主体地位。(转载自第一三、平等和谐的课堂气氛在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此,课堂上,经常会听到这样的语言:“老师,我有个问题。”,我对你提个意见。”“我对他有不同的看法,我觉得……。”老师的语言也成了:“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等,让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。  当然,也存在一些问题,比如教学最后几个环节的时候,学生争论哪个孩子更好,向谁学习时,教师的引导地位没有很好地显示出来,在续编故事时,教师的引导、点拨还不够到位等等。目标教学,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变,教师的角色需要至少发生这样的转变,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,让学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题,解决问题的过程。
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