PAGE15花木兰一、教学目标:1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字,理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。二、教学重点:引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。三、教学难点:初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。四、教学
方法
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:学生自读自悟、小组讨论、全班交流五、学情分析:学生对“剧本”认识较少,要引导学生了解剧本这种文学形式,再领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。六、课前准备:搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等;多媒体
课件
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七、教学时间:二课时第一课时教学目标1.指导学生学习生字词语。2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。3.引导学生初步了解剧本这种文学形式。教学重点、难点了解剧本内容。教学过程一、课件出示人物,谈话导入(一)同学们学习了本
单元
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的四篇课文,认识了四位古今中外著名的女性,她们的精神和业绩,在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天,我们的课堂又来了一位客人,她是家喻户晓的巾帼英雄。看看她是谁?(二)板
书
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课题,齐读课题。(三)介绍背景。我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期,北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。二、浏览课文,再次认识剧本(一)这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同?(如:《阿凡提的故事》、《快乐王子》、《西门豹》、《孟母劝学》……)(二)这些文章都有一个共同的特点,浏览课文,你能说说你的发现吗?(全文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。)(三)教师小结剧本特点:像这种类型的文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础。剧本有:1.空间和时间要高度集中。2.剧本的语言要表现人物性格。从剧本中我们能读懂:1.故事内容2.重点通过人物语言感受人物形象。三、自读课文,整体感知(一)为什么说木兰是一位巾帼英雄?请孩子们打开书,自己轻声读读课文,注意不加字,不漏字,把词语读正确,句子读通顺。(二)检查词语(展示课件):(三)默读课文,想一想每一幕讲了什么故事?(展示课件:花木兰插图)(四)引导孩子用连接段意归纳主要内容的方法概括文章的主要内容。四、布置作业把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的小朋友听。第二课时教学目标:1.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。教学重点:引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。教学难点:领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。一、复习导入(一)通过上一节课的学习你能说说文章围绕花木兰讲了一个什么故事吗?(二)指名学生回答。二、自读自悟,读懂课文(一)默读课文,想想花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出的,划出相应句子,做批注。(二)交流。(爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国)(三)全文有几个人物?这些人物各有什么特点?(四)小组分角色朗读课文。三、小组表演,突出人物特点四、全班
评价
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五、布置作业:有兴趣同学可以找《木兰诗》全诗读一读。附板书设计15花木兰第一幕:决定代父从军外敌进犯急征兵第二幕:去参军不期而遇谁说女子不如男替父从军第三幕:凯旋与家人团聚巾帼不让须眉忠孝两全教学反思: