表格信息的加工与表达

《 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 格信息的加工与表达》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 和教学反思教学设计思想：一、分析教材（1）    分析新课标要求的内容和大纲。（2）    表格信息的加工与表达是信息的加工与表达的重要板块。二、学生分析（1）    学生正处于高一，对于office办公软件有初步的认识，但还处于了解和熟悉阶段。（2）    学生之间有个体差异，可能在知识的接收和应用上有差别。三、确定教学目标（1）    本堂课下来，学生要学会建立表格。（2）    表格的格式化设置和处理。（3）    表格中数据的处理和公式的运用。四、教学过程：自主学习、任务驱动、操作演示相结合。五、教后评价、反思，总结优点和缺点，及时调整，补充和完善教学过程。 教学目标： 知识与能力    （1）熟悉、掌握表格信息的加工与表达过程。 （2）学会分析表格中所需要数据的特征。 （3）掌握表格中对数据的基本处理和基本计算方法。  过程与方法    （1）引导学生自己动手，完成表格的制作。 （2）能够掌握不同方法对表格中数据进行求和、求平均数。 （3）分析不同类型图表的特点，能够将表格转换成图表。      情感态度与价值观   （1）学生通过自己动手操作、观摩老师操作，掌握数据在Excel表格中的处理方式。   （2）能够分析、处理日常生活中数据问题和表格问题。    教学重点： （1）建立表格。 （2）分析表格数据，完成表格中的计算。 （3）表格转换为图表的操作，图表的特点、用途。教学难点： （1）对表格单元格、单元格区域的格式化设置。 （2）表格中数值的计算，各种计算方法的比较和应用。 教法   贯彻新课标和素质教育精神，通过案例学习、主动式任务驱动、自主操作、讲授法、练习法     教学内容及过程： 回顾：前几节课的学习和操作，同学们已经基本掌握了文本信息的加工和表达。而信息的加工与表达除了文本信息，常用的还有表格信息。表格信息是怎样的呢？表格里的信息要怎样加工与表达呢？这节课我们一起来进入表格的学习。 引入：高一年级开展“文明班集体评优活动”。这次活动作为班级管理，每周评比一次，每三周公布一次评比结果，评比的项目主要有三项：纪律、卫生、礼仪，各项均以100分为满分。 学生思考：如果这个评比任务由我们来完成，需要思考哪些问题呢？每个问题采取怎样的处理方法呢？Q1：活动的主要任务是什么？     班级评比Q2：怎样处理活动中所需要的数据？     表格处理、word中处理Q3：表格中需要哪些项目？     班别（一、二、三班）、纪律、卫生、礼仪、总分、平均分PS：老师给同学们展示这张二维表，使学生头脑中对表格有初步认识。Q4：每个项目中的数据如何使用？     分析、处理、运算Q5：最后以怎么样的形式展示每班的考核成绩？     将表格转换为图表，配上文档，形成报告PS：老师给同学们展示表格转换成柱形图、折线图、条形图、饼图。 通过同学们对问题的思考和回答，我们得到表格信息加工与表达的一般过程：明确任务—>建立表格—>分析数据—>形成报告 分析每一个过程的具体操作：明确任务明确需要的项目信息：班别、纪律、卫生、礼仪、总分、平均分选择处理的方法：表格处理表格处理的工具：Excel软件、WPS、word软件建立表格 学生任务1：在Excel软件中建立如图3-12表所示的内容，直接输入文字、数据即可，不用对表格进行其他操作。 Q1：同学们在建立表格时，默认的文本对齐方式是： 对齐，默认的数字对齐方式是：         对齐。但是书中要求的居中，概要怎样处理呢？ 操作演示：1、选中单元格区域，点击常用工具栏上的“居中”图标。          2、选中单元格区域，点击格式-单元格-对齐-水平对齐-居中-垂直对齐-居中。 新概念：单元格：表格中的最小单位，不可拆分，一个单元格用列号字母和行号数字构成，表示一个地址。        单元格区域：多个单元格构成的一个区域。 Q2：A1单元格的文本占用多个单元格，怎么样在一个单元格区域显示呢？ 操作演示：选中全部文字，点击常用工具栏上的“合并居中”。 Q3：样为单元格或单元格区域填充背景色？ 操作演示：1、选中单元格或单元格区域，单击常用工具栏的“填充颜色”。          2、选中单元格或单元格区域，点击菜单栏格式-单元格-图案。 Q4：表格中原有的灰色线条不能被打印出，怎样为表格添加边框？ 操作演示：选中单元格区域，格式-单元格-边框（外边框、内边框）     利用数值计算分析数据（表3-12为例） Excel中求和方法常用工具栏中的“自动求和”。=77+85+73 回车。=SUM（B3：D3）地址引用：=B3+C3+D3 回车。利用填充柄进行大量数据填充，位于单元格右下角加粗的“+”，比较方法2和方法4的区别，演示给学生。 Excel中求平均分方法1、=（B3+B4+B5）/3 回车。2、=AVERAGE(B3：B5) 回车。设置小数点位数：选中单元格区域-格式-单元格-数字-数值中设置小数位数。 学生任务2:1、第一周的表3-12进行格式化设置。（居中操作、合并居中、填充背景色、添加表格边框）           2、求总分和平均分，平均分要求保留到小数点后一位。新概念：打开一个Excel软件，建立一个工作簿，默认为BOOK1，里面有默认的三个工作表sheet1、sheet2、sheet3.可以插入多张表。 学生任务3:1、分别在sheet2、sheet3中插入第二周、都三周统计表，输入后进行格式化设置。           2、求总分和平均分。           3、在同一个工作簿中再插入一张工作表，命名为“合计”，如图3-15，将第一周到第三周的总分复制-选择性粘贴-数值。           4、利用公式，计算两个“合计”项的统计。 利用图表呈现分析结果 选中A2：D5单元格区域单击菜单栏上的插入-图表-柱形图/条形图/折线图/饼图。单击常用工具栏上的图表向导。 学生任务4：将四张表的数据用图表呈现，转换为柱形图、条形图、折线图、饼图，并观察图表所呈现的信息并进行分析。 教学小结与评价      小结：本节内容使学生自主操作、老师演示结合进行的，启发了学生学习的欲望和兴趣。通过观摩老师操作，在通过自己实际操作，可以加深、加强学生的实践动手能力。   评价：课堂时间把握较好，课堂氛围活跃，学生自主性发挥得比较充分，但是由于学生个体存在差异，完成的结果和效果有所不同。     教学反思：这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天课堂上这两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，我们如何把学生学习的主动权交还给学生呢？一、创设安全的学习氛围　　英国哲学家约翰•密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。二、鼓励学生大胆质疑　　我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。大文学家巴尔扎克说过，打开科学的钥匙都毫无异议的是问号。一般地说，大部分的伟大发现都应归功于“如何”二字。现代心理学认为：学生在学习中产生疑问，原有的知识经验与新接受的信息发生了矛盾，在心理上就会出现一种力求统一矛盾，使心理状态趋于平衡的要求，促进了思维的展开，一旦这种矛盾统一了，便得到了一种心理上的满足。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。三、张扬孩子儿童创造的天性　　“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。在过去，教师往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。如在上述案例中，如果我直接批评了那位学生：“明明是草船借箭，有什么不对？”那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”相信这个学生会很受打击，以后可能只会循规蹈矩地遵循所谓的“正确与否”，从此扼杀了孩子儿童创造的天性。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。