初中地理课堂教学有效性的提升策略 摘要：初中时期对于学生来说是一个十分关键的时期，在这个时期学生们的心理逐渐成熟，且自身所掌握知识逐渐向更深层次过渡。在这个时期，学生们要在巩固小学文化知识的基础之上，更好的学习新的知识，为初中文化知识的学习奠定基础。所以，初中课堂教学对于学生日后的学习和发展有着十分重要的意义。就初中地理课程来说，是在帮助学生掌握地理相关知识的同时，能够很好的拓宽学生视野的一门学科，所以如何提高课堂教学有效性成为了教育工作者不断探寻的问题。关键词：初中地理；课堂教学有效性；提升策略地理是一门综合性课程，它涉及的内容是丰富的。学科特性决定了教师在选择教法时，不能拘泥丁传统单一的教学形式，而要对教法进行整合、优化、升级，彰显教学的多元化、趣味化和个性化。一、初中地理教学中存在的问题1、教学模式“古板”“单一”地理学中的概念很多，传统教学多以“教师讲，学生听”的“填鸭式”教学为主，一定程度上压制了学生的主动性，学生缺乏独立思考，只能学到抽象的理论，难以充分理解。此外，在我国高考
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的背景下，教师工作任务重、压力大，很难在设计课堂上花费精力，教学模式延用传统的以传授知识为重心，忽视了创新意识和思维能力的发展。2、部分教师核心素养意识薄弱多媒体技术已经广泛应用到课堂中，然而并非每位教师都能科学地加以运用。那些有几十年丰富教学经验的老教师，教学理念还停留在过去，对新技术的掌握也不熟练，因此无法将现代技术与课程内容完美结合，更多时候只是机械地将板书“搬”到电脑上，多媒体成为板书的另一种形式，没有充分发挥促进教学、提升教学效果的作用。3、不注重学生学习主体地位的体现基于核心素养培养的视角下，学生需要在教学过程中处于主体地位。然而，由于有的初中地理教师受到传统教学思想的制约，在教学过程中依旧难以体现学生的学习主体地位，依旧应用“灌输式”的教学模式，这不利于学生学习热情的激发。对教学方案的设计，难以兼顾学生的情感、认识、学习态度等因素，从而造成难以激发学生的学习潜力，这不利于提高初中地理教学效果。初中地理课堂教学有效性的提升策略1、启动情境导学《初中地理课程
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》明确指出:教学实践中，必须改变教师传输知识、学生被动接受的学习形式，要挖掘文本特性，引发学生主动学习热情。受现代教学思想的影响，在课堂教学中进行情境创设已经成为教学共识。情境创设是指借助一定物质因素，引发主体情感变化的学习方式。情境创设不仅能够引导学生循着知识产生的脉络把握学习内容，激发探究兴趣，夯实学习基础，还能够帮助学生深刻理解文本内容，回溯知识产生过程，发展思维能力、认知能力，顺利实现知识的迁移和运用。在地理教学中，情境创设需要根据学科特点来决定。地理小故事、地理现象、地理图景都可以作为情境创设的载体，教师要把握切入的视角，顺利启动学生的学习探索思维。例如，学习“大洲和大洋”一课时，教师导入纪录片《大洲和大洋的产生》相关资料。学生在观看中很快对陆地和海洋有了明确的认知。同时，学生产生了疑问“为了卜么大部分人生活在陆地上，而不是海洋上”。针对学生的疑问，教师借助多媒体进行情境模拟活动。学生在参与中感受生活在海洋中的状态，情感体验迅速被点燃。体验结束后，教师让学生表述体验感受，学生自然有很多话要说。在表述中，学生个性特点得到凸显，对文本内容和主题也产生了探索欲望。情境导学的发动效果显著。2、结合生活实例初中时期，学生刚刚接触地理知识，对于很多专业的名词或是理论性知识无法透彻的理解，尤其是对于思维能力和理解能力稍差的学生来说，更是如此。所以，初中地理教师需要结合生活中的实例来开展地理课程的教学，帮助学生联系实际，从生活中理解和学习。例如，在进行“海陆变迁”相关知识的讲解时，仅通过概念的讲解和口头的描述，学生是很难真正理解海陆变迁原理以及过程的。对此，教师可以播放海陆变迁过程的动态图，帮助学生直观的感受海陆变迁的过程，并且加深学生们的记忆。另外，教师还可以播放海啸相关的视频，通过视频学生们能够清晰的感受到海陆变迁的危害，更好的引导学生分析海啸发生的原因，有利于更加扎实的掌握海陆变迁相关的知识。3、强化实际操作知识的学习和积累最终是为了运用。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生在深入理解和掌握知识的基础上实际操作，培养学生的动手能力和想象能力。教师可以通过实验模拟锻炼学生的操作能力，让学生通过实际操作掌握重难点知识，化难为易，不断提高学生学习的效率。动手实践的学习方式能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生更活跃地思考和探索。例如，在“认识地球”的相关教学中，教师可以鼓励学生亲手制作学习模具，形象地模拟地球的自转和公转。在陆地和海洋知识的学习中，学生可以将各大洲大洋的面积进行缩放，将其制作成卡片，充分感受海陆的变迁。除了制作学习道具，教师也可以带领学生走出课堂，走进大自然，进行野外考察。如在教学中国的自然资源时，教师可以组织学生实地取景，考察森林资源和水资源等。这种学习方式能使学生切实感受到知识的重要性，并且学会积极思考，勇于探索和实践，加深学生对理论知识的理解，提高学生的实践能力。开展社会调查也是提高学生实际操作能力的可行方式。学生通过社会调查充分感受自然地理环境，了解所在城市的人口、环境、工业及经济等发展，可以有效提高实际操作能力，促进地理核心素养的形成。三、结语提高初中地理课堂教学的有效性，能够帮助学生们更加扎实的掌握地理知识，有助于学生日后地理知识的学习。初中地理教师可以通过启动情境导学、结合生活实例、强化实际操作等方法，营造轻松愉快的课堂氛围，从而更好的激发学生的学习积极性，帮助学生提升地理课程的成绩，更好的提高课堂教学的有效性，从而提高自身教学工作的质量，真正响应我国教育部门的教育理念，成为一名合格的教育工作者，为国家和社会发展培养更多的栋梁。参考文献：[1]王斯日古冷,雪梅.初中地理课堂趣味教学[J].儿童大世界（下半月）,2018,(11):135.[2]蒋会萍.提升初中地理课堂有效性策略研究[J].文渊（高中版）,2018,(12):385. -全文完-
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