双减背景下小学数学教学提质增效的可行措施 Summary：“双减”政策要求学校全面减轻小学生过重的作业负担，明确作业总量，从而最大程度地避免小学生学习压力大等问题。但是教育的不断发展，小学生的思维方式和学习素养都需要在小学阶段得到培养，因此在教学过程中如何在为小学生减负的同时还能够提高小学生的学习素养，成为我国教育工作者面临的挑战。因此，小学数学老师应该注重对小学生学习思维的培养，帮助小学生提高学习效率，让小学生在“减负”的同时提高数学教学效率。Keys：双减背景；小学数学；提质增效引言：在我国现阶段的教育背景下，“双减”政策的实施为小学生提供了更多自由的时间，能够在一定程度上缓解他们的学业压力。在“双减”背景下，要想推动小学数学教学提质增效，推动小学生全面发展，就需要将政策要求同教学任务结合起来。小学数学教师要在传统的数学教学模式上根据政策要求探索新的教学理念，推动数学教学改革，为小学数学教学提质增效。一、创新教学理念，激发学习热情“双减”政策虽然要求为学生减负，但这并不意味着在小学数学课堂上，老师要删减教学形式，反而是小学数学老师更要精准把握数学教学目标，并且围绕教学内容在课堂上设计更加具有新意和深度的教学环节，培养小学生对数学学习的兴趣，从而能够在最大程度上发挥小学数学的教学作用，为小学生未来的数学学习打下良好的基础。随着“双减”政策的持续推进，要想促进小学数学教学提质增效，数学教师首先要明确，数学课堂的教学效率提升，离不开让学生在课堂上拥有对知识的好奇心和良好的心态，这样他们才能够在学习的过程中充分发挥自身潜力，激发他们的学习热情。例如在苏教版小学一年级的数学课本中有“认识图形”的章节。对于一年级的学生来说，他们往往思维活跃，但还没有具备良好的学习习惯，因此对于枯燥的数学学习内容比较抗拒。数学老师可以在这一章节的学习中利用生活中能够见到的、可以被学生接触到的物品来帮助一年级的学生们认识图形。通过对实际物品的接触来帮助小学生对图形概念的理解，从而提高数学教学的效率。二、合理简化教学内容，引导学生拓展思考虽然小学阶段的数学学习内容难度较低，但由于学生学习能力和学习习惯尚未得到完全发展，所以小学阶段尤其需要教师的正确引导，才能够为他们未来的学习打下坚实的基础础。一些老师为了帮助提高班级学生学习成绩，在课后布置了大量课后作业，想通过“题海”战术来帮助学生学习，但是这种教学方式效率比较低下，且极易引发学生的厌学情绪。“双减”政策的实施就要求小学数学老师打破这一不合理的现象，布置科学合理的课后作业，探索新的教育方式。根据小学数学学习内容比较浅显简单的特点，此阶段的数学学习意在培养学生的数学思维发展。因此，小学数学老师在教学给过程中要注意合理简化自己的教学内容，不要让自己的学生对数学课堂“望而却步”，要注重在教学过程中巩固他们的数学学习基础，引导学生进行学习的拓展思考，从而能够很大程度上帮助小学数学教学提质增效，提高教学效率。例如在苏教版五年级小学数学教材中有一章关于“小数的意义和性质”内容的学习，小数的学习内容比较简单，但是让学生理解其意义和性质难度比较高。因此老师要引导学生观察日常生活中遇到的小数，并以此进行相关内容的思维拓展。例如今天妈妈买菜花了两元五角，也就是2.5元，这就属于生活中遇到的小数，再引导学生去进行思考小数的实际意义和数学方面的意义，在减负的同时提高数学的教学效率。三、打造新型问答式课堂，培养小学生的问题意识在“双减”政策的背景下，数学老师不能只是简单地减少小学生的日常作业量，要更加重视小学生对所学内容的反馈。在以前，数学老师对于学生当天所学章节的掌握程度，从而可以更好的进行查漏补缺，是根据当天留下的课后作业完成情况和正确率来判断的，根本不管作业量的多与少。“双减”政策的提出，要求减少课后作业量，这就势必意味着老师要将一部分“查漏补缺”的任务转移到课堂上完成。因此，打造一个新型问答式数学课堂是一个比较好的方式。新型问答式课堂，顾名思义，区别于传统课堂，就是要在课堂上鼓励学生进行自纠，培养学生问问题的意识和习惯。学生提出自己在学习过程中发现的问题，勇敢提出疑问，老师为学生进行答疑，其他学生也可以参与到答疑的过程中，从而能够最大程度地发挥课堂的教学效果。通过这种新型问答的方式，小学生更加主动思考自己在学习过程中存在的不足，教师也能够进行针对性的教学，及时的查漏补缺，极大地提高数学教学质量，帮助小学数学教学提质增效。总结：“双减”政策的提出给小学阶段的数学教学提出了新要求。如何在为学生减负的同时保证数学教学的效率和质量成了每一位小学数学教师必须思考的问题。这就要求每一位小学数学老师要在准确把握小学数学教学目标的基础上，合理规划教学内容，从而最大程度培养小学生的数学思维，积极推进小学数学教学提质增效。Reference：[1]孙晓军.双减背景下小学数学教学生活化实施对策探讨[J].世纪之星—小学版，2021(3):2.[2]雷长征.双减背景下小学数学教学中的作业布置对策[J].天津教育，2022(10):3.[3]陈莉霞.双减背景下提高小学数学课堂教学质效的路径[J].时代教育:下旬,2021(12):2. -全文完-
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