首页 以心理健康教育为载体,润泽生命教育

以心理健康教育为载体,润泽生命教育

举报
开通vip

以心理健康教育为载体,润泽生命教育  以心理健康教育为载体,润泽生命教育  孙忠一、当前我国中小学生心理健康教育的现状(一)我国中小学心理健康教育的兴起1、现代人自身发展的客观要求早在1948年世界卫生组织就明确指出,人的健康不仅指身体方面,而且也包括心理方面。要获得身心的和谐发展,必须大力开展心理健康教育。2、全面推进素质教育的必然产物心理素质是人的其他各种素质的载体和整体素质提高的基础,全面推进素质教育过程中必然要求加强心理健康教育,而中小学学生心理素质的培养无疑是素质教育的奠基工程。3、对发达国家成功经验的借鉴发达国家和地区日趋完善的学校心理...

以心理健康教育为载体,润泽生命教育
  以心理健康教育为载体,润泽生命教育  孙忠一、当前我国中小学生心理健康教育的现状(一)我国中小学心理健康教育的兴起1、现代人自身发展的客观要求早在1948年世界卫生组织就明确指出,人的健康不仅指身体方面,而且也包括心理方面。要获得身心的和谐发展,必须大力开展心理健康教育。2、全面推进素质教育的必然产物心理素质是人的其他各种素质的载体和整体素质提高的基础,全面推进素质教育过程中必然要求加强心理健康教育,而中小学学生心理素质的培养无疑是素质教育的奠基工程。3、对发达国家成功经验的借鉴发达国家和地区日趋完善的学校心理教育体系, 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 化的辅导 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,有序而有力的组织保证,一定数量的专业师资队伍,以及心理健康教育在学校教育中显示出的巨大作用,给了我们有益的启示:心理健康教育已成为现代学校的标志。(二)我国中小学心理健康教育的发展阶段1、预备期(20世纪80年代初至90年代初期)以班华教授《心育刍议》为标志,开展心理健康教育的舆论准备。2、发展期(20世纪90年代初期至90年代末)对心理健康教育的关注更加广泛,学生心理健康教育状况调研普遍开展,课题研究得到重视,对心理健康教育有关问题的探讨逐步深入。3、繁荣期(1999年底至今)以教育部颁发《意见》(1999)和《纲要》(2002)为标志,中小学心理健康教育从民间推动向官方主导发展,从基层探索到国家有计划地推进,全国中小学心理健康教育逐步走上了发展正轨。(三)我国中小学心理健康教育的现状1、党和国家政府高度重视加强中小学心理健康教育2、各地积极开展了形式多样的中小学心理健康教育活动3、中小学心理健康教育更加深化并取得新进展4、加强了中小学心理健康教育师资队伍的建设5、学校心理健康教育读物更加丰富(四)我国中小学心理健康教育存在的问题1、观念陈旧落后,形式主义严重心理健康教育是“副课中的副课”2、地区间差异大,整体水平偏低大中城市、经济发达地区、东南沿海等地区重视程度高,普及面广,发展速度快。而小城镇、中西部经济不发达地区,特别是广大农村的中小学,无论是重视程度、普及面还是发展水平都是很不理想,占人口多数的农村中小学几乎还是空白。3、师资队伍薄弱,专业人才匮乏当前这一问题突出表现在两个方面,其一数量不够;其二,质量不高。4、理论水平较低,指导实践不力在理论性研究方面表现为:有特色的研究少,高水平的研究少,系列化的研究少,争鸣类的研究少,发展层面的研究少,服务性的研究少等;在实践性研究方面表现为:研究对象不具代表性,研究结果不具公正性, 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 不具准确性,研究变量失控性,数据统计随意性等。5、操作缺乏规范,消极倾向显现滥用测验量表或其他测验手段,随意解释测验结果,缺乏对测验结果及学生心理问题的保密等。还有,未经加工处理和改造,直接将西方的有关心理咨询与辅导的原理、方法、技术和手段等照搬到文化背景截然不同的我国学校教育活动中。重少数轻全体的个别化倾向,重治疗轻发展的医学化倾向,重教学轻活动的灌输化倾向,重德育轻心育的片面教育化倾向。(五)我国中小学心理健康教育的发展前景1、心理健康教育将继续成为现代学校教育的有机组成部分2、中小学心理健康教育将获得广泛而普遍的发展3、中小学心理健康教育的科技化程度将迅速提升4、中小学心理健康教育工作者的专业化水平将不断提高5、中小学心理健康教育的中国化特色将更加显著二、关于生命教育(一)生命教育的提出1968年美国学者杰•唐纳•华特士首次明确提出生命教育的思想,并且在美国加州创建阿南达村和阿南达学校,倡导和实践其生命教育的思想。澳洲于1979年成立了“生命教育中心”(lifeeducationalcenter:LEC),明确提出“生命教育”的概念。(二)生命教育的发展日本于1989年明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。乌克兰2001年开始开设生命科学基础课。20世纪末,我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合,称为生命教育。它的主旨是:阐释生命的可贵及生命应有的尊严。教学内容一是“生命的旋律”。包括生命的跃动、生命的喜悦、生命的挑战、科技与生命、生命的尊严等。二是“温馨你我他。”开展帮助弱者的一系列活动。学生用 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 有《生命教育教材》,教师用教材有《生命教育手册》。台湾把2001年定为“生命教育年”,成立了生命教育委员会。香港特别行政区的生命教育起步也较快,编写有《爱与生命》教育系列材,教育的方法和形式也灵活多样。2004年,上海开始制定并出台《上海市中小学生生命教育指导纲要》,这说明“生命教育”这一现代教育理念一开始进入我国中小学校园。黑龙江省从2006年开始,逐步在中小学开展生命教育,小学阶段主要是帮助引导学生培养安全意识等,中学阶段学会健康地与异性交往,避免受到性伤害等。(三)生命教育的概念1、国内的观点所谓生命教育,就是尊重生命主体,为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件,以促进生命主体全面和谐、主动、健康发展的教育。指引导学生正确认识人的价值、人的生命,理解生活的真正意义,培养学生的人文精神,培养学生对终极信仰的追求,养成学生的关爱情怀,使他们学会过现代文明生活。简言之,生命教育的本质在于尊重生命以及生命的价值。2、台湾学者的观点学校生命教育,是指通过对中小学生进行生命的孕育,生命发展知识的教授,让他们对自己有一定的认识,对他人的生命,抱珍惜和尊重的态度,并让学生在受教育的过程中,培养对社会及他人,尤其是残疾人的爱心,使中小学生在人格上获得全面发展。3、香港学者的观点生命教育,是以培养学生保持个人理智、情感、意志和身体平衡发展及建立与自己、他人和环境互相尊重、能沟通和负责任关系,最后达致成熟和快乐人生目标的训练。(四)生命教育的意义1、近年来发生的一些青少年自杀轻生、凶杀、校园暴力事件已引起学校、社会和家庭以及教育理论界的密切关注。2、有24.39%的孩子曾有一闪而过“活着不如死了好”的想法;有15.23%的孩子曾认真考虑过自杀;有5.85%的孩子曾有过自杀计划,其中实施自杀而未遂者达到1.71%。我国每年至少有25万人自杀,200万人自杀未遂。自杀已成为15至34岁人群的首位死因。三、生命形态的心理健康教育建构生命形态的心理健康教育体系,需要我们从教学目标、教学内容、教学方法和教育评价体系等诸多方面进行创新和尝试。心理健康教育是直接介入学生心灵世界的教育,因此,心理健康教育负有直接对学生进行生命教育的不可推卸的责任和崇高的使命。而生命形态的心理健康教育的根本任务是重视开发学生生命的潜能,丰富学生的心灵世界,引导学生认识生命的意义帮助学生认识赖以生存的环境,消除来自生存环境的心理困扰,学会应对困难和挫折,寻找自我的统一和谐,形成对自我或他人生命的尊重和具有责任感,拥有生命的智慧和健全的人格。(一)生命形态的心理健康教育内容生命形态的心理健康教育可从以下方面开展:1、潜能开发,包括学习能力和创新能力的培养,如:学习策略的掌握,学习习惯的养成,学习内在动机的激发和培养,学习压力和考虑焦虑的调适等。2、心理适应:学会处理与家长、教师、同伴之间的各种关系,掌握人际交往规范,发展交往技能,通过与他们的交往感知和理解自我内心世界,运用心理学知识发现自身问题寻求社会支持,获得解决心理问题的途径。(适应良好、无困扰、强复原力)。3、个性与情绪:形成正确的自我意识,获得自尊感和价值感,形成带有个人色彩的稳定而特殊的能力、气质和性格,形成独立性和自主性。能够觉察自己和他人的情绪状况,学会情绪管理,通过恰当的方式表达和控制自己的情绪,形成积极的人生观和价值观。(二)生命形态的心理健康教育的实施生命形态的心理健康教育的实施必须重视并着眼于师生的交往互动,师生的交往互动源于双方的共同精神需要。什么样的教学才会充满生命的活力?我国著名的教育家叶澜曾以追问的形式进行了生动的描述:当学生精神不振时,你是否使他们振作;当学生过度兴奋时,你是否使他们归于平静;当学生茫然无绪时,你是否给予其启迪;当学生没有信心时,你能否唤起他的力量。另外,他又提出:你是否能从学生的眼睛里读出愿望,你是否能听出学生回答中的创造,你是否能让学生自己明白错误,你能否用不同的语言方式让学生感受你的关注,你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳,你能否让学生的争论擦出思维的火花,你能否使学生在课堂上学会合作、感受和谐的欢愉、发现和惊喜?要做到这些,我们可以从以下几个方面入手:1、建立信任的关系:要达成良好的互动,必须建立的平等信任的基础之上,营造一种愉快、宽松、亲和的心理气氛,使学生能够敞开心扉,无拘无束地表达自己的观点、情绪和内心感受。1、重视参与度。从学生的年龄及认知水平出发,从学生感兴趣的生活问题出发, 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 生动活泼的活动,促进师生对话。2、教育的延展性。心理健康教育在于开发学生生命的潜能,丰富学生的心灵世界,引导其认识生命的意义,消除来自生存环境的心理困扰。生命形态的心理健康教育实施效果如何,取决于学生动手、动脑、动口的程度。因此,教师必须创设问题情境,鼓励学生将所学迁移到现实情境中去。联系新一轮基础教育课程改革的实际,以心理健康教育为载体,推动生命教育的教学模式,从根本上转变了心理健康教育的知识形态观,真正走进学生的心灵世界,提升学生的生命质量。(根据PPT整理) -全文完-
本文档为【以心理健康教育为载体,润泽生命教育】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑, 图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
该文档来自用户分享,如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服,我们会及时删除。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。
本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。
网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
下载需要: 免费 已有0 人下载
最新资料
资料动态
专题动态
个人认证用户
IT人
暂无简介~
格式:doc
大小:24KB
软件:Word
页数:9
分类:互联网
上传时间:2023-02-28
浏览量:0