十四我的母亲
教案
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(苏教版八年级上)－教学教案教学目标]1、学习本文截取人物
表
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现中最典型的经历来表现人物。2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的一般而伟大的母亲形象。重点难点]1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。2、难点：言语细腻、真挚、深沉。教学时数] 二教时教学过程]第—教时一、导入1、作者简介邹韬奋，新闻、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编〔生活〕周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编〔亢战〕、〔本民亢战〕等刊物，积极宣传团结亢战，反对妥协投降。著作编有〔韬奋全集〕〔韬奋文集〕等。邹韬奋也是一位散文家。著有〔萍踪寄语〕〔萍踪忆语〕等散文作品。2、导语有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最gao尚纯洁的、美好的感情。〞同样是至爱亲情，朱自清的〔背影〕是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位一般而伟大的母亲形象吧。二、阅读课文，整体感知三、理清文章思路学生商量、交流、明确：全文可分为三个局部。第—局部〔1—2〕，交代母亲的姓氏和早逝。第二局部〔3—6〕，回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。第三局部〔7—8〕，以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。四、探究作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？学生概括关于母亲的四个片段，教师
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。四个片段：1、元宵夜的“巡阅〞 2、涌流的泪珠3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影第—个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的生动的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。〞这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。〞这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼惜之情。第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。〞这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳累。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。五、小结本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。六、安排作业课外练习四。第二教时一、复习旧课检查背诵一段文字二、继续学习课文品味言语：本文言语细腻、真挚、深沉。可以让学生找出文中的句子加以评说。1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。2、母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。3、当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对母亲说出一句。学生商量、交流、明确：句子中加点的词不能去掉。第1、2句中的“就〞和“才〞，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。第3句中的“敢〞如果删去，就成了“不对母亲说出一句〞，和原来的意思大相径庭。“不敢〞是心里想说，但又怕说出来后母亲不同意“我〞再陪下去，越是“不敢说出〞，就越是显得诚恳、执著。如果改成“不说出来〞，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态〞表达出来了。三、比较阅读朱自清〔背影〕与邹韬奋〔我的母亲〕，让学生商量两文的异同点，相互交流。〔背影〕〔我的母亲〕都表达“至爱亲情〞的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。〔背影〕是截取人物状态中最鲜亮、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而〔我的母亲〕是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。四、探究家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？学生商量、明确：邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和诊治条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的典范，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。五、小结本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。六、安排作业课后练习二十四我的母亲教案(苏教版八年级上)
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