浅议中职会计基础教学策略 摘要：随着当前全民教育教学理念的普及，中职院校成为当前教育界不可或缺的重要组成部分，在为现代化培养实用型人才中发挥着举足轻重的作用。中职是培养实用型会计人才的重要教育场所。在教学过程中不仅应当给学生传授理论知识，而且还应当重视学生实践能力的提升教学工作。根据当前会计行业的发展现状以及基础知识的学习特点，制定出具有个性化的高校教学方案，不断为现代化社会输送实用型会计人才。关键词：中职会计；基础教学；优化措施前言：改革开放以来，我国的社会经济整体呈现出稳步上升的趋势，各行各业的发展也日新月异。随着经济发展水平的提高，各行业对于人才也提出了更为专业的
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。在当前教学体制改革不断深化的大环境下，中职会计基础教学也应当与时俱进，更新教学模式和管理理念。如果一味沿用传统的教学模式，培养出的人才将很难满足现代企业对于人才的最新需求。在新形势下，中职会计基础教学需要与时俱进转变教学理念，采用更为高效的教学模式，从根本上提高中职会计基础教学整体水平。一、中职会计专业教学现状分析（一）教学观念没有与时俱进就中职会计专业教学现状而言，所涉及到的深度和广度远远不及财经类高等院校。中职会计专业的学生毕业之后步入社会岗位的主要竞争优势在于实践操作能力较强。而当前部分中职院校会计专业教师由于受传统教学模式的影响会将教学重点放在理论知识的讲解中，而对于会计专业的实践教学不够重视。教学观念缺，直接导致中职会计专业学生的实践能力有待提升，继而影响到毕业之后在社会岗位中的综合竞争力。会计专业教师缺乏教学实践经验随着当前全民教育的不断普及，中职教育也在进行改，有关部门重点要求中职院校应当加强双师型教师的培育。不仅要求教师具有专业的教学能，而且还应当具备一定的实践操作技能。当前的发展现状是中职院校会计教师数量存在一定的缺口。而现有的教师缺乏实践经验，加上教师缺口较大导致中职院校在教师的招收过程中接受会计专业的毕业生，甚是跨专业从事的会计专业教师。以上诸多情况导致会计专业教师缺乏教学实践经验，不利于提高学生的实践能力。二、中职会计基础教学侧重点（一）激发学生学习兴趣，培养学习能力所周知，进入中职学校进行学习的学生普遍文化理论知识较弱，对于缺乏自主性因此在中职学生的学习过程中不利于打下扎实的理论基础和实践能力的提升，也不利于帮助学生树立正确的价值观念。因此，在当前教学改革的新形势下，中职教师应当重点提升会计专业学生的学习能力，激发其学习兴趣，并采用多样化的教学方式来提高教学效率。与此同时，在教学过程中做好鼓励教育，帮助学生树立学习自信心。（二）理论与实践相结合会计专业由于实践性，因此在中职会计专业教学过程中应当重视理论知识和实践教学的完美结合，有效提高中职会计专业的教学重点，提升学生的综合素质。首先，教师在进行课前备案时，应当根据班级学生的学习能力和实际需求对教学重点，最大程度地激发学生对于学习知识的兴趣，并能够充分利用已学的知识参与到教学实践活动中。三、中职会计基础教学优化策略（一）转变教学理念，调整课程体系重点当前中职会计基础教学的优化策略首先教师应当转变教学理念，调整课程体系的重点。掌握会计基础理论对于学生来说，不仅可以更有效地开展实践操作活动，而且能够为学生日后报考会计职称打下扎实的基础。在当前教学改革不断深化的大背景下重点提出培养实用型会计人才，得到了各级学校的积极响应。因此，需要任课教师突破传统的教学理念，将理论和实践放在同等重要的教学位置，并通过多样化的教学模式实现理论实践并重的最终教学目的。其次，在中职会计专业课程也应当进行适当的调整，除了学习基础会计、财务会计及电算化之外，还应当根据当前会计行业的最新发展需求安排实用性的科目，通过案例分析的形式让学生更好的跟上会计行业的发展潮流。教学模式多元化在中职会计专业教学过程中，任课教师还应当实行教学模式多元化。通过多样的教学活动来激发学生的学习热情和专注度，有意识培养学生的自主学习能力。与此同时，通过当前电子信息技术的发展和网络的普及，可以根据教学内容以及学生的实际需求制作微课视频，将重难点知识进行详细剖析，满足学生随时随地学习和巩固的需求。最后可以通过建立学习交流平台，实时和学生进行互动交流，提高学生的自主学习意识。（三）重视分层教学众所周知，高中物理是一门需要实际教学经验丰富的教师才能取得较好的教学效果的学科。因为物理的实际操作性比较强，需要任课老师做好充足的课前准备。在对学生进行了科学合理的分层之后，任课教师对于物理理论知识掌握较差、实际操作能力也有待提升的学生层次，需要重点关注提升其信息技术理论知识，让该层次的学生能够整体提升理论基础知识。在学生对于理论基础提升了一定层次之后，可以针对当前的教学进度结合学生的兴趣点，从增强理论和实操两方面同时进行教学。其次，对于物理理论知识有一定基础同时也具备一定实操能力的这一学生分层，教师在教学过程中，可以侧重于突出物理学习的实用性和课堂趣味，通过引导学生对于自我兴趣点的挖掘和创造来提升高中物理的综合掌握能力。由于教学内容分层化，使得教学效果和学生的掌握程度也会参差不齐，在对于学生课后作业的评价环节。教师需要根据学生的掌握层次不同，进行分层评价。教师对于学生课后作业评价是对于学生物理理论知识掌握能力最直观的反馈。在高中传统教学模式中，一般是采用统一的严格标准对学生课后作业进行评价。在高中物理分层化教学提出以后。教师应当根据掌握层次不同的学生，有一个不同的评分标准。对于学生课后作业的分层评价，应当达到的效果是，让每一位学生都能感受到科学合理的教学评价，以此来提升学生对于信息技术学习的自信。总而言之，随着当前社会经济的飞速发展中职会计基础教学也应当与时俱进调整教学模式和教学重点，不断提高学生的实践能力和专业素质，为社会各行业输送实用人才。参考文献：[1]王榆婷.谈中职会计教学中激励学生创新思维的有效途径[J].才智,2019(05):100.[2]柯逸琳.中职会计基础教学策略分析[J].现代经济信息,2019(02):466. -全文完-
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