初探幼儿生活自理中“暗示”的妙用 新《纲要》中有这样一则内容：与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。如今入园后的孩子，发现生活自理能力令人担忧。究其原因有多方面因素，关键还是孩子缺乏了锻炼。那么，如何有效地提高孩子的生活自理能力和水平呢？家长配合是前提，孩子练习是途径，教师指导是必需的条件。如果教师巧妙运用语言、动作等暗示的
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，孩子自理薄弱的难题将逐步化解。一、可爱型的暗示，助孩子宜吸收。心理学告诉我们，幼儿的思维以直观形象思维为主。具体的事物，形象化的语言，孩子往往乐于理解并接受。在跟可爱的孩子们打交道时，尤其是培养他们的生活自理能力方面，我们可以化枯燥为有趣，把生活自理规则诠释得有声有色；把好的自理习惯渐渐定格起来，使他们吸收经验于无形之中。1．形象化、拟人化的可爱。很多宝宝在吃东西之前，大人会提醒他们先去洗洗手，我们不妨以形象化的小儿歌介入，让好习惯“随风潜入夜，润物细无声”。比如儿歌《我是一个大苹果》：我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。小朋友具有泛灵思想，大苹果仿佛变成了自己的好朋友在说：“要是手脏别碰我。”老师在吃点心前夸张地带领宝宝吟诵，并及时给予提示：请你先去洗洗手，孩子们一定非常乐意去洗手。在拟人化儿歌的熏陶和感染下，孩子们一步步地知道，不光是在吃东西前，要是手脏也不乱碰，先必须去洗手。又如在洗手前挽起袖子，我们会这样朗诵说：爬，爬大山，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来。漱口有《漱口歌》：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。穿脱衣时有《穿衣歌》、《脱衣歌》、《叠衣歌》，自编改编的均有，让孩子的自理活动富有可爱的生活情趣。又如，宝宝往往会把脱下来的两只鞋子随意乱放，东倒西歪，除了“不堪入目”之外，更麻烦的还要“玩失踪”。为防患于未然，我尝试着让宝宝们把自己脱下来的鞋子当成“小兵”，可以让两个小兵并排站好，看看谁的小兵最神气。故事对于孩子而言具有无穷的感染魅力。故事中可爱的人物与动物形象和事件深深打动着孩子们。因此我们经常给孩子播放关于自理的动画片，讲一些生动有趣、拟人化的故事，以榜样的力量来暗示幼儿学习自理。2．幽默化、搞笑化的可爱。很多时候，我们都采用正面教育。偶尔客串一下反面教育，或许更能刺激孩子们的视觉感官。不妨先搜集出孩子最近常出现的一些顽固现象，在轻松滑稽的氛围中让孩子有意识地避免类似的差错。比如，宝宝常常穿反鞋子，别扭又滑稽，大人发现了叫他们把两只鞋子换过来，可是过后自己又穿反了。富勒曾说过：人类的一切学习，都是来自不断修正错误经验。我想更何况是一群如白纸般纯的孩子。首先要理解这个年龄段孩子对事物特有的分辨能力，如果衣服、鞋子穿反则是正常现象。我们可以尝试一下“幽默搞笑”的暗示方法，老师故意在小朋友面前穿反鞋子，并且一瘸一拐地秀一下，然后坐回去，“小朋友看，老师穿的鞋好看吗？”“为什么？”“呀，我的两个大脚趾不要好了。你也不理我，我也不理你，靠不到一起了。多难受啊！”“那该怎么办？”接着根据孩子的反馈情况，正确示范“好朋友，头碰头”，孩子自然意识到要穿对鞋子，有了意识再加上行动，穿反的现象会减少直至最后消失。总之，运用可爱的暗示，如孩子般将物品与方法童趣化，可以促进幼儿掌握自理技能。二、温婉型的暗示，给孩子予力量。“温婉”通常是形容女子，意在温和、婉约，为人师者就像一个慈祥的母亲，对于孩子谆谆诱导，始终以期待的眼光，关心孩子获得自理的点点滴滴。孩子自理能力的培养不象成人那样付出一点努力，可以达成一定目标。有时孩子就是吃饭掉米粒、掉饭菜，有时孩子就是……，生活中常常会反复出现一些状况，这些都跟孩子做事尚缺控制能力，手眼不太协调、小肌肉动作发展不够精细等有关。老师要体谅孩子，客观地待孩子之间的差距。比如：吃饭时，提示宝宝饭菜吃干净，万一掉出来不要紧，把它捡到中间的盆子里，让老师擦不到你桌子上的脏东西，就不要很辛苦了。在培养孩子生活自理能力时，也渗透着良好的情感与品质教育。正如宝宝在学步之时，母亲那种鼓励和期待的心理，因为母亲认定孩子一定能学会独立行走，一定会获得成功，在对待孩子时，语言和蔼可亲，温柔细心，手把手地传授、暗示。为孩子营造一个自己能行的氛围，增强孩子一定可以慢慢进步的自信与底蕴。又如，孩子午餐拖拉、挑食、懒散是个老大难问题。我们不妨直面它：“看，老师吃给宝宝看。”进行示范，“啊，真好吃！宝宝你也试试看，先吃一点点好了。”“太棒了，以后再多吃一点点，小身体长得更高了，像爸爸一样。”总之，运用温婉的暗示，如母亲般将所做事情告知化，引导幼儿尝试独立自理。三、细致型的暗示，帮孩子于到位。“细节决定成败”，细致是一种品质，教师对孩子的自理能力培养，可以体现在某些细节的处理上，也可以运用在需要指导的个别孩子身上。小班宝宝去小便时，有的方法不到位，常常会弄湿一小片裤子，原本干爽的裤子变得潮潮不爽。老师不妨跟随孩子深入卫生间，有针对性地加以指导，帮助孩子裤子怎么拉，男宝宝和女宝宝用不同的方式，如何避免尿湿裤子，把工作做得更细致，提高宝宝的自理能力。孩子学会了拉裤子，但往往马马虎虎，歪歪斜斜。我们通常会忍不住帮助他们重整形象。在实践中，一句细致的语言暗示便可帮助孩子做得更加到位。那就是：裤子前面的中线对准肚脐眼。这样有了参考标准，孩子可以自己检查，如果不行的话老师可用动作来帮助孩子，边说边讲要领：“宝宝用小手抓住松紧带，往一边移一下就能对准了。”叶圣陶先生言：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。”多次练习，好习惯就保持下来了，到了中班孩子就可以学会自主整理好自己的衣物了。总之，运用细致的暗示，如朋友般将关怀清晰化，伴随幼儿深入生活自理。四、激励型的暗示，促孩子以上进。古人言：“不积跬步无以致千里，不积小流无以成汇海。”孩子的自理能力需要常抓不懈，持之以恒。激励性的暗示，有利于让孩子在自理活动中保持持久的热情。如：有的孩子穿衣服在幼儿园里是自己穿的，而在家里并非个个如此。能否保持教育上的一致呢？作为老师，不妨每天在晨间谈话时坚持问孩子们同一个问题：“今天早上自己穿衣服了吗？”悄悄暗示，引起孩子重视。老师也可以根据需要转换话题，“今天你刷牙了吗？”等等。自理方面还可以涉及其它多个方面，老师不妨用慧眼去发现生活自理方面的可圈可点之处，如：在活动结束时能够主动收拾整理好物品，孩子之间在生活中的互相帮助行为，帮助别人翻好领头等等，老师要及时地加以肯定和
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扬，创设上进氛围，鼓舞孩子士气。除了给孩子多种暗示，还要给家长的重要暗示就是“积极配合”。比如：在家长开放活动时，穿插一段“穿衣服”比赛的游戏，让家长看到孩子的小手是挺能干的，包办是不可取的；通过短信或网络等途径告知孩子们目前在生活自理方面取得的进步表现，给家长很多惊喜，及时宣传自理对于孩子的好处等。以真诚的心理暗示，击溃某些“树大自然直”的思想意识，让他们也跟上步伐，并肩作战。总之，运用激励的暗示，如恩师般将习惯影响化，鼓励幼儿坚持锻炼自理。3 -全文完-
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