六语教材解说

六语教材解说六语教材解说朱阳二小李晓波树立一种观念体例特点三个“疑惑点”的解读关于习作的认知万变不离其宗。千改万改，用好教材不能改课本内容小资料我的视角课后题主题？兴趣源摘录笔记：主要是积累语言材料，高年级以自学为主，教师应花更多的精力来检测和帮助学困生上。我的视角主要是突出学生的个性化阅读，下面的留白是安排学生将体会或收获记录下来。疑惑点之一：拓展课文怎样教学？不论是主体课文还是拓展课文，都属于阅读教学的内容，在教学中，我们要转变思路，由教师教的思路转向学生学的思路，“拓展阅读”的中心是“阅读”，目的是拓展。如果说和主体课文...

六语教材解说朱阳二小李晓波树立一种观念体例特点三个“疑惑点”的解读关于习作的认知万变不离其宗。千改万改，用好教材不能改课本内容小资料我的视角课后题主题？兴趣源摘录笔记：主要是积累语言材料，高年级以自学为主，教师应花更多的精力来检测和帮助学困生上。我的视角主要是突出学生的个性化阅读，下面的留白是安排学生将体会或收获记录下来。疑惑点之一：拓展课文怎样教学？不论是主体课文还是拓展课文，都属于阅读教学的内容，在教学中，我们要转变思路，由教师教的思路转向学生学的思路，“拓展阅读”的中心是“阅读”，目的是拓展。如果说和主体课文有什么区别，最突出的一点——少了束缚，就让学生带着一个问题去读书，然后把感受和大家交流。学习的起点是主体课文的内容和初步掌握的学习方法，最终目的是内容拓展了，阅读到了更多的信息；主题拓展了，有了更深刻的认识；空间拓展了，可以阅读同类的更多的作品。“拓展阅读”的教学不必要设计周密而完整的教学方案，不要人为地增加过多的承载。在教学此类课文时，教师要忍得住寂寞，学生才能少一些束缚。疑惑点之二：“单元小结”该不该重视？每个单元有一次单元小结，分为自我评价和他人评价，位置毫不起眼，只占了课本的一个小小角落，倘若不重要，我估计早都删除了。事实上，单看“评价”二字就应该明白，这一栏目重在培养孩子的评价能力，评价方法，评价语言，同时，也让孩子们的视野由自己身上转移到他人的身上，从而达到“取他人之长，补己之短处”，互通有无的效果。学生也可以通过他人的合理建议，改进自己的学习方法，补上自己的学习漏洞。总之，我的观点：要重视单元小结。疑惑点之三：“螺旋上升”这一词该如何理解？语文的培训中，“螺旋上升”这个词出现次数特别多，起初，只感觉这个词时髦，隐约觉得很科学，暑假中静心思考后，有一些深层感悟：和“螺旋上升”相对的一个词应该是“直线上升”，螺旋着上升，预示着就有一种合理的坡度，有了这一坡度，上到顶峰才有了可能，反观“直线上升”，它就忽略了这种坡度，到头来，只能是站在坡底“望坡兴叹”，因为太陡了。简单一点理解“螺旋上升”就是“有梯度教学”。课堂上，“复习旧知”就是给了学生一个“梯度”在新知识、或难知识的传授过程中，找好“梯子”就成了成败的关键。关于写作第三学段的习作有了较大的变化，其中最主要的是少有命题练习，而是提供几项与主题相关的内容，让学生选择其中的一项，自己拟题来写；另外一个变化是习作与综合实践活动紧密结合，给学生的练习创造了更大的空间。但有些单元的内容地方色彩明显，限制了习作的范围，需要我们进行调整。六年级每个单元都围绕主题，从人、事、物、景等不同类型设计了一次综合活动。我们要按照编者的提示，认真地组织好，让学生在实践中提高对主题的认识，丰富习作的素材，掌握更多的习作方法。例如：我最想去的一个地方（中国大陆以外的国家或地区）（六年级）因而继续研读课标和教材，明确学段教学重点，处理好说话与写话之间、阅读与习作之间、分散写话与定期习作的关系，将任重道远。到此结束，谢谢！

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