《听音乐作画》教学反思绿园区正阳
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高妍罗丹说：“艺术就是情感。”一堂热情洋溢的美术课，用自己的心去感染学生的心，用自己的情去点燃学生的情，使其在情感勃发中，享受美感，陶然性灵，返回美术教育的本质。这也是我作为一名美术老师努力寻找的教学模式，让孩子们在美术课中感到快乐。在
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第九册《听音乐作画》一课我就刻意营造自然相融的画境，首先场外营造宽松的学习氛围，课前准备的时候放一些轻松欢快的音乐让学生一走进教室就产生一种比较兴奋的情绪，他们觉得很新奇，“这节课不是美术课吗？”有的同学已经配合着节奏舞动起来，我用眼神和身体语言鼓励着孩子们放松情绪一起动起来。在荧屏中一直出示着一段文字：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响。”——康定斯基这一段话进行开课，让学生从高层次的角度去思考音乐和绘画以及人类思想的联系，从中体会到艺术的魅力，感受心灵与艺术的沟通，使艺术学习变得更轻松、随意，更活泼多样，使艺术能力的获得更自然、容易。在备课的时候，我就觉得应该打破过去传统的创作风格，不要把音乐画成一件很具象的东西，有时候，只有一些线迹和颜色同样也很美，于是，我没有按照教参那样选择一首歌曲来欣赏，而是选择各种不同风格的音乐，不让歌词来束缚我们的思想。在选择歌曲的过程中我也做了一翻的思考，动与静的对比，如小提琴曲《粱祝》，的士高舞曲《兔子舞》，在线条
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现中找出变化，柔软与曲折，粗与细的变化。由视觉造型引申到听觉造型，学生初步感受了听觉对造型的冲击力，从而体验了音乐、心灵、动作、造型的相互影响。接下来有民族音乐与西方音乐的对比，《爵士乐》和《春江花月夜》欢乐的与忧愁的《步步高》和《思乡曲》…..最后落定用《电闪雷鸣波尔卡》作为绘画创作的音乐。总之对音乐的选择和表现都尽量符合学生的认知水平。为了拔高学生的艺术感受力，我从各个途径寻找了大量的艺术大师的
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，如：康定斯基，蒙德里安这些抽象主义艺术理论家和实践者，他们强调即兴或情感宣泄，享有“画布上的乐师”等美称。让学生了解和感受大师们的艺术风格和魅力，使整节课的容量大，知识面广，学生获知量较以往的教学有了很大的提高。另外，在评价中激励情感。学生课堂练习作画，台上有小组合作，台下有独立完成，意想不到的是孩子们的作品非常的精彩，由于是抽象画的创作，他们的作品都很有自己的个性，点线面的运用与色彩的结合都超出了平时一些具象作业的水平。这时，我及时地将他们的作品进行展示并投以真诚的微笑，煽情的语言，美好的奖励，和他们共舞的姿势，以及充满期待的目光……课堂中有了这一切，学生如沐春风，潜能大大释放了，创作的欲望被唤醒，他们轻松作画，运用点、线、面、色等抽象的造型来表达情感和宣泄情感，没有绝对的对与错，随意的线条，随意的心情，画画就是这样的轻松，只要能把自己的感情表现出来，就是一幅成功的作品，给予学生的更多是鼓励，有了大师们的思想所指导，学生的作业大气而富有灵感，我也感到非常的欣喜。由此看来，新课标的方针更适应现代的素质教育，但对老师本身的艺术素质要求也就更高了。其实，艺术教学就应该遵循艺术能力的形成规律，建立多门艺术学科的沟通与交流，促进综合艺术能力的形成才是我们新型美术教师的目标。
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