PAGE第3章第2节熔化和凝固●教学目标：1、知识和技能理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。2、过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使生乐于探索自然现象中的物理规律。●教学重点：正确使用温度计测液体的温度●教学难点：设计测温度的仪器（温度计），了解温度计的构造和使用方法教学方法：观察法、实验法、讨论法教学器材：烧杯、冷热水、小玻璃瓶、细管、温度计、体温计、挂图、小黑板教学课时：1课时●教学过程：（一）预学阅读教学爱第76页“温度计”、“摄氏温度”，完成下列问题：（1）家庭和实验室常用的温度计是根据的规律制成的。（2）温度计上的字母℃
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示：这个温度计采用的是，100摄氏度写作：，0摄氏度写作。（3）摄氏温度是这用来规定的：一
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大气压下把的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为摄氏度，在0℃和100℃之间分成等分，每一份代表。（4）人的正常体温平均是“36.7℃”读作；北京一月份的平均气温是“-4.7℃”，读作或。（5）水的沸点，水的凝固点。2、阅读教材第77页“温度计的使用”，完成下列问题：（1）使用温度计时，首先要看清它的，即：，然后看清它的，即。（2）正确使用温度计的方法。A、温度计的全部浸入被测液体中，不能碰到或。B、温度计的全部浸入被测液体后要稍后一会儿，待温度计的示数后再读数。C、读数时温度计的玻璃泡，视线要与温度计中相平。阅读教材第78页“体温计”，完成下列问题：（1）体温计玻璃泡中的液体是，它的量程是，分度值是。（2）从构造上来看，体温计的玻璃泡上方有一段做得非常细的，读数时体温计离开人体，水银遇冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，（能、不能）显示人体温度。（3）每次使用体温计子前都要把水银甩下去，普通温度计甩。（二）探究与精导教学点1温度的概念温度：物体的冷热程度叫做温度。设计学生动手实验（课本76页图4.1-1），让学生亲身体会日常生活中凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取更科学的办法。通过实验绝大多数学生都能想到温度计这种测温工具，引出本节课的重点——温度计教学点2温度计和摄氏温度（1）自制温度计：拿出自制的温度计（图4.1-2示）学生动手实验，从实验得出液体温度计的结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。学生讨论这仪器有什么缺点？如何改进？（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）以实验为基础，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。同时还培养了学生的动脑、动手的能力。（2）摄氏温度的学习采用让学生先自学，培养学生的自学能力；老师再作强调，这样能保证对重点内容的掌握效果。教学点3温度计的正确使用：（1）量程和分度值的学习以学生自主学习为主，确保学生能正确掌握。（2）分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表的学习采用学生为主体，这样既能巩固对量程和分度值的学习，又能培养学生的读图能力。（3）正确读数（学生练习、教师小结方法）（4）实验用温度计的使用：给出一些使用温度计测量液体温度的操作图，让学生找出错误，从而得到正确的使用方法。教师再做系统的小结，确保学生对重点、难点内容的学习效果。1使用前做到“一看二认”2使用时做到“三要”学生动手实验：用实验用温度计测量水的温度。（让学生读数，把结果写出来）……单位。巩固学生的学习效果教学点4、体温计：以思考题的形式引导学生从结构、量程、分度值及使用这几个方面找出与实验用温度计的不同点。采用学生自学在先，再有教师补充全面。多让学生互相交流、讨论，提升整个课堂的学习气氛。（三）提升1、-20℃的正确读法是（）A、零下20度B、零下摄氏20度C、负摄氏20度D、零下20摄氏2、下列说法正确的是（）A、体温计不能离开人体读数。B、液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。C、体温计每次使用之前都要放在沸水中消毒。D、人体口腔正常温度一定是88℃.3、以下说法中，你认为最符合实际的是（）A、人体的正常体温为38℃.B、冰箱冷冻室的温度为8℃.C、常德盛夏中午室外温度为38℃。D、常德冬季最低温度可达零下38度。4、关于常用温度计的使用方法，错误的是（）A、温度计不能用来测量超过他所能测量的最高温度。B、读温度计示数时，视线应与液柱上表面相平。C、测量液体温度时，温度计的玻璃泡要完全浸没在待测液体中。D、读数时力求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察。5、下列是使用温度计的操作步骤，请将步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面的横线上。（）A、选取适当的温度计。B、估计被测物体的温度。C、使温度计与被测物体接触几分钟。D、观察温度计的读数。E、取出温度计。F、让温度计的玻璃泡与被测物体充分接触。课后活动：课本后练习，拓展知识。●教学反思：课堂效果整体上令人满意，让学生在自主学习（预习）的基础上通过自学理解本节课的四个教学点，再通过教师的精讲让学生提升对
知识点
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的掌握。但在“温度计的使用”的教学中，可加强采用分组讨论并合作探究的方式展开教学，这样教学效果会更好。
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