《纲要》对教师数学素养的新要求一、幼儿园数学教育课程的重要转变（一）理论之变1.行为主义(强化模仿训练)2.认知主义(操作)3.社会建构(生活化情境化)（二）目标之变1.数学知识与技能（计算书写）2.思维能力3.兴趣态度方法（三）数学内容呈现方式之变1.文本数学:问题是假想的书面问题,不是幼儿实际遭遇的问题。2.数学生活化:数学学习与生活实际自然联系,强调应用。3.数学化生活:用幼儿的数学认知逻辑来条理化幼儿生活中的数学经验。数学化:人们在观察、认识和改造客观世界的过程中，运用数学的
思想
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和方法来分析和研究世界的种种现象并加以整理和组织，以发现其规律的过程，是将“数学现实”进一步提高、组织、抽象的过程。（四）教学过程之变1.重结果2.重过程3.两者同重（五）教学方法之变1.记数学、练数学2.操作数学3.实践数学:教育回归生活实践,到社会情境中学,让幼儿到实践中领悟生活中处处有数学,数学是有用的,引导幼儿在实践中发现数学、感悟数学、使用数学。（六）教学环境之变1.不重视环境2.提供丰富的操作材料3.社会情境知识技能品质（一）知识1.学科知识2.发现和认识幼儿数学学习特点3.开展幼儿园数学教育活动和研究需要的教育理论知识二、幼儿教师的数学素养1.数学教育的内容（1）数前教育★类和类包含；★一一对应确定等量的逻辑观念；★数目守恒的逻辑观念；★序列化或次序化的逻辑观念。（2）集合（3）数概念★自然数的意义(基数、序数)★数的结构（个体结构、群体结构）（4）加减运算（5）空间方位（6）空间形体（7）量（8）时间2.幼儿学习数学特点的再知识（1）关于经验和体验（2）在社会情境中学（现实、模拟）（3）符号的作用（4）有个独特的学习方式的——尊重（二）技能1.设计活动：为达到一定的活动目的,对教什么和怎么教进行设计,是规划蓝图（1）活动设计包括四要素★活动目标：所要达到预期的目标★活动内容：选择怎样的知识经验★活动策略：如何组织有效活动★活动
评价
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：如何获取必要的反馈信息（2）相应的四个能力★把握活动目标的能力★了解对象的能力（经验、兴趣、学习特点）★组织教育信息的能力（优化内容，创设环境）★部署教学策略的能力（组织方式、教学方法、环节布局）2.实施活动的能力所设计的蓝图在师幼互动中运用活动形式、媒体、方式以及进行调控等方面的能力。（1）倾听：不是听老师期望的答案，而是欣赏、理解幼儿回答的意思、思路。（2）支持（情感支持、材料支持、策略支持）（3）应变马卡连柯：教育技巧的必要特征之一就是随机应变能力★教具演示的调控★教学语言的调整★教学方法的改变★偶发事件的处理（三）品质1.对数学教育活动的热情2.对数学教育活动的兴趣3.喜欢研究相关问题4.具有教育的信心谢谢！二〇一一年七月五日
浙公网安备 33021202002483