精彩的低年级数学活动

精彩的低年级数学活动精彩的低年级数学活动卢玉芬【摘要】本文描述了在低年级数学课堂教学中，通过活动，培养学生数学能力；通过活动，激发学生学习兴趣；通过活动，让学生体验生活中的数学；通过活动，锻炼学生合作交流能力。论证了有效组织数学活动，老师将教得轻松，学生会学得精彩。【Key】低年级；数学活动；兴趣；能力；体验；精彩作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高学习能力、发展数学思维和问题意识，成为课改的卖点之一，越来越受到广大一线教师...

精彩的低年级数学活动卢玉芬【摘要】本文描述了在低年级数学课堂教学中，通过活动，培养学生数学能力；通过活动，激发学生学习兴趣；通过活动，让学生体验生活中的数学；通过活动，锻炼学生合作交流能力。论证了有效组织数学活动，老师将教得轻松，学生会学得精彩。【Key】低年级；数学活动；兴趣；能力；体验；精彩作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高学习能力、发展数学思维和问题意识，成为课改的卖点之一，越来越受到广大一线教师的重视。低年级学生的特征以具体形象思维为主，有意注意尚不够发达，而且对枯燥、乏味的数学知识学生也不是很感兴趣。在课堂教学中为了避免不良因素的干扰，使教学达到预期的效果，我们更要利用课堂，组织数学活动，培养学生对数学的兴趣，学习数学的能力，合作学习的能力以及灵活运用数学知识，解决生活问题的能力。下面谈谈组织低年级活动课的体会：一、通过活动，培养数学能力计算能力是一项基本的数学能力，计算能力的培养不仅与基础知识有关，而且与训练学生的思维，培养学生的非智力因素有关。低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着许多直观动作思维的形式，数学本身又具有高度的抽象性，教师如果只为学生提供概念、性质、法则、公式，定律，而不给学生提供看得见、摸得着的东西，学生很难化抽象为具体。在组织数学活动过程中，激活学生的思维、思路和行为，鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识，让学生在学习过程中，通过自己动手实践活动，进行积极思维来获取知识。如：在学生学完10以内的加减法后，安排了这样一节活动课：每人出一张牌，把两张牌的点子利用加法（或减法）计算，谁最快算出得数谁就能把对方的牌吃掉，牌被对方吃光者为负。在生活中我们就接触过这些活动，这样能很快把学生由熟悉的牌引入到我们的课堂上，迅速进入“战斗”，活动开展的过程中让赢家说说胜利的经验，供其他同学学习，这样不仅可以增强计算练习的趣味性，还可以使学生在玩中得到计算训练，往往会达到意想不到的效果。又如在学习了乘法的初步认识后，同桌两人合作，一人摆学具（摆成几个几），一人写乘法算式。学生看得明，说得清，轻易透切理解了乘法和乘法算式的意义。二、通过活动，激发学习兴趣兴趣是创新的源泉，思维的动力，是一个人获得知识，发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学，培养对数学的兴趣，同时也能激发学生的创新意识，培养创新能力，在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。抓住学生的心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。如：在学习《镜面对称》时，让学生对着镜子做不同的动作，體会镜面对称现象以及左右的相对性。之后师生，生生玩照镜子的游戏，一人做动作，一人当镜子，这样有效地帮助学生巩固镜面对称性质的含义。增加了学生的自豪感，并且体会到成功的喜悦，激发了他们学习数学的兴趣，充分调动了他们学习的积极性和主动性，体现了课堂教学以学生为主体的原则。三、通过活动，体验生活中的数学在本学段，由于学生缺乏生活实践经验和学生以直观形象为主的认知特点，书本中有许多数学知识都需要学生通过实践去感知，从而获得初步认识；而且新课标也单独设置实践活动内容，其目的就是要让学生在学了书本知识后通过实践活动初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的应用，也获得积极的数学学习情感。我们倡导动手实践主要以调查活动、动手实践、数学园地活动为主，促进学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。在认识了长度单位厘米、米以后，我留给学生足够的时间和空间，让学生去测量周围事物的长度，从人的身高与腰围，到教室里的课桌，方砖，到球场的长，到家中的床、门、家用电器……处处留下了孩子们的“手迹。在教学“认识人民币”后，安排一节模拟超市的活动课。把本课设计成“招考营业员”、“我是小顾客”、“物物交换”、“用物兑币”等几项活动。一是准备阶段：①收集“商品”：让学生自带一些玩具、学习用品或生活用品，并制作出价格标签挂在商品上。②布置“商店”：将课桌布置为柜台，按玩具、学习用品、生活用品分别放好。③提供给每人若干人民币。二是实施阶段：①争当小小营业员。①多媒体展示各种面值人民币，让大家认一认，说一说。②多媒体显示1角、2角、5角的人民币，并提问应该怎样以此兑换1元的人民币？③多媒体显示面值为1元、2元、5元人民币，并提问应该怎样以此兑换10元的人民币？④小组推选优胜者当营业员，小营业员挂牌上岗。三是购物活动。“顾客”开始自主购物，教师在旁做适当的帮助和提示。四是换物活动。相互交换自己所购的物品，注意在价格不同时需要贴补差价。五是物换币活动。要求大家可以到营业员哪儿去，把手中的商品换成人民币。看看换回的人民币和原有的人民币是否相符。让学生更好地体验了知识的实践应用价值。四、通过活动，锻炼合作交流能力英国大文豪萧伯纳曾说过："如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。"由此可见，合作交流能力的重要性，现在的学生大部分都是独生子女，在家中是众星捧月，以至有相当一部分同学入学后还是时常以自我为中心，不懂谦让，不会与人交流。而实践活动通常采用小组合作、共同探究的形式进行，这就要求孩子们要互相团结合作才能完成老师交给的任务，在教学《有趣的分类》的时候，几乎所有的活动都必须在小组里合作完成，教师在活动前进行适当的教育，在组长的帮助下要求孩子们在明确要求的基础上一起参与活动，教师除了要让他们完成任务外还要评选合作的比较好的小组，优点给予肯定，指出缺点，提出下次活动的要求，这样反复几次的活动，能让一年级的新生明白团结合作的重要性。数学活动，给了数学课堂一种蓬勃的生机。学生是一个个鲜活的个体，在自主参与活动的过程中，给学生动手的机会，思考的空间，创新的余地，让学生灵活的运用了数学的知识，解决了生活中的实际问题。有效组织数学活动，老师将教得轻松，学生会学得精彩。Reference：[1]蔡月蓉. 小学低年级数学课堂教学中学生动手操作活动的探索研究[J].当代教研论丛.2016（04）[2]黄利娜.携手探究收获精彩——低年级数学课堂探究性学习微探[J].教育教学论坛.2012（05）[3]王明亮，黄红成.追求有意义的课堂教学——对小学低年级数学课堂教学的观察与思考[J].教育实践与研究（小学版）.2009（06） -全文完-

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