农村留守儿童作文起步与指导摘要：在
小学
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语文作文教学中，农村留守儿童存在不会写作文，害怕写作文的难题。在作文教学中要从留守儿童的实际出发，加强辅导，多练习，帮助农村留守儿童学会写作。关键词：留守儿童作文指导【农村留守儿童由于缺乏家庭的关爱和学校的重视，在学习心理上存在许多需要解决的问题。表现在学习上，没有良好的学习习惯，不能按时完成家庭作业，导致学习成绩差、不好好学习等问题。在小学语文学习和写作上，他们表现为不喜欢作文、不愿意写作文、不会写作文。一、农村留守儿童在作文学习中存在的主要问题农村留守儿童由于长期缺乏关心和辅导，在学习心理上，表现为上课时不认真听讲，回家作业练习时却忘得一干二净，无法正常完成家庭作业。他们在行为上表现为贪玩，故意捣乱，家庭作业一塌糊涂，甚至没完成也上交。根据我们调查，大多数农村留守儿童缺乏自信：学习不好、考试经常不及格、“破罐子破摔”的思想严重、做家庭作业时完全靠自己兴趣，想做就做，有时还抄袭作业。作文是小学生主要学习任务之一，但农村留守儿童缺乏生活经历语文学习基础差，在作文学习上表现为怕写作文、不会写作文，大多数对作文学习缺乏自信。作文写不好，又不愿意练习，做家庭作业时基本是想做就做，不想做就不做。错误对其来说无所谓。二、农村留守儿童作文的有效指导留守儿童的作文学习直接关系到他们的语文学习和社会交流。加强对农村留守儿童的作文学习的关心和辅导，帮助他们克服写作难的学习心理.加强作文练习和辅导，可以帮助他们走出怕写作文的学习阴影。（一）帮助学生树立写好作文的信心农村留守儿童害怕写作文的原因很多，缺乏学习信心是主要原因。由于他们经常不按时完成作文，写的时候又不用心去写，所以写得很差，时间长了，就失去了学习信心。要帮助他们克服写作难、怕写作文的学习心理，首先要帮助他们树立信心。平时要多鼓励他们，对他们的每一篇习作都要细心批改，帮他们找出文章中的优点，让他们看到学习的希望。有一个四年级的学生，在三年级一年一共写过3篇作文，还都是不及格。从四年级开始，老师要他从写好句子做起，尝试慢慢学写小短文，每次写好后，老师都及时鼓励他，指出他的长处，并指导他不断修改，一年后，他的作文水平有了很大的进步，他写的《我在外打工的爸爸和妈妈》，由于用心去写，写得很有感情，还被作为优秀作文在班上朗读。（二）指导学生学会写作方法许多学生写作时会离题太远，语言也不精炼。为了帮助他们提高写作能力，要把语文阅读和写作结合起来。语文学习是听说读写的扎实训练，我们应该准确理解《义务教育语文课程标准》的精髓，走好课改的“平衡木”，让写作融入阅读，使课堂教学回归语文教学的本色。农村留守儿童的语文学习，要从他们的学习能力和学习条件的实际出发，从教学准备、教学过程和教学评价上做到精心选择，去掉多余和不必要的教学环节，做到精讲精练，教学过程精练，实现习作教学简洁精练的集成，从而不断提高学生习作水平。题材陈旧，立意雷同，语言生硬，结构千篇一律是小学生作文的通病。为了有效地避免这些弊病，使学生能写出新颖的佳作，近几年来，我在高年级作文教学中，曾尝试在加深感受、开卷有益、有效引导等方面对学生的阅读、写作进行精心指导。每天下午第二节课后的30分钟是我和学生的共读活动时间，我用自己的阅读热情感染我的学生，引导学生取得了较理想的效果。引导学生在阅读中学习写作，在阅读教学中适度地写，可以训练学生书面语言表达，同时也给每个学生同样的思考、组织、动笔的时间和机会。如我在教学《哪吒闹海》一文中，揭题导入：“哪吒为什么闹海？他怎么闹的？闹的结果怎样？”这些问题都写在课文里，请赶快打开书读一读吧！有学生读中生疑：“闹”字是什么意思呢？我顺势将问题抛给学生，请他们再谈感悟。（三）培养学生的写作情感情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。通过赏识教育增进他们的自信心；采取心理疏导，降低学生的焦虑程度；善于让学生享受成功，获得愉悦感，保持长久的学习兴趣；加强与学生的情感交流，使其获得移情性体验；能用语言表达情感体验，用表情传递情感体验，使师生间产生情感共鸣，从而达到情感教学的目的。例如，把写作和纪念节日相结合，利用传统节日练习写作，就可以增强学生的节日情感和写作的情感。我国的春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，有着深厚的历史文化积淀，一个节日就是一个动人的故事，每个故事都表现了自古以来人们对美好生活的向往与追求。以此为载体，搜集与这些传统节日相关的诗歌、故事，让学生诵读、领会。再引导学生把节日的情景写出来，把过节的感受写出来。由于能结合学生的生活实际，学生容易写，也能写好文章。（四）激发学生作文的兴趣要引导学生写好作文，就要激发学生的写作兴趣。在作文指导时设置有情趣的学习场景，用生活中有趣的事例，可以很好地激发学生的写作兴趣。丰富的
内容
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、多样的形式不仅能激发、保持学生参与的热情，也是加强学生知识积累的重要途径，更是鼓励学生创造、想象的有效手段。在学期初，还有期中和期末，我每学期组织至少三次“自我画像”活动。学期初要同学写一篇作文介绍自己，包括自己的性格、爱好、生活、学习等情况，给自己画画像，既对自己有了认识，又让同学了解了自己。期中期末再写一篇文章，谈谈自己一学期的变化情况（主要是有哪些进步和不足）。这样练习写作，除了增进了学生之间的了解，更主要的是锻炼了学生口头与书面作文的能力，实践证明，大部分学生课前准备充分，效果较好，这一方法值得推广。
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