高中数学教学策略探究 摘要：高中阶段的知识难度加大，这需要学生具有较强的逻辑思维能力。同时由于学生的知识联系能力相对薄弱，所以在教学时，教师还应该注意知识的整合。目前信息技术高速发展，教育的目的是培养学生成为高素质人才，所以如何在大数据时代下进行信息化教学，如何结合问
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培养学生逻辑思维，是教师面临的问题。本文就以数学学科为例，进行了相应探究。关键词：高中数学；问题教学；策略探究借助问题培养学生的思维能力，是最便捷的方式。但是高中生正处于青春期，学生对于一些晦涩的问题缺乏联系能力，所以在教学时首先应该结合生活，进行直观教学；同时为进一步提高学生的理解能力，教师可以适当结合信息技术，培养学生空间想象能力；此外教师还应尊重学生差异性，实行分层教学；最后教师可以结合例题，锻炼学生知识运用能力。本文就以上内容进行了讨论。一、结合生活实际，提出问题，培养感知意识在进行新时期的数学学习过程中，学生的逻辑思维能力是决定能否进行高效教学的前提，而若想培养学生的逻辑思维，教师应结合问题，对学生进行提问。实行课堂追问教学，利用“问题串”教学，适当联系生活，为接下来的教学创造便利，培养学生的感知意识。以《抽样方法》的教学为例，教师可以首先询问学生：我们所学的抽样是统计的一种，那么抽样有几种呢？学生进行尝试回答：系统抽样，随机抽样。随后教师可以结合信息技术展示生活中的实例：一个物品要检测，每十个抽取一个进行检测，这是哪一种抽样？学生回答：系统抽样。教师还可以展示相关的视频，让学生直观的了解系统抽样的知识。同时教师还可以让学生思考在生活中系统抽样的应用，教师与学生之间进行讨论，结合生活实际，提出问题，培养学生的感知意识，使学生感受数学知识的魅力。二、结合信息技术，直观教学，培养空间想象目前我国信息技术快速发展，教学理念也应及时进行更新，同时结合信息技术教学还能够在一定程度上培养学生的空间想象能力，提高学生对知识的理解程度，教师在教学时，还可以结合信息技术直观展现知识之间的联系，帮助学生构建数学知识网，提高迁移能力。以《立体几何初步》的教学为例，教师可以结合多媒体展示相关的几何体，同时借助几何体讲述关于立体几何的知识，同时适当联系初中阶段的知识，对学生进行巩固，此外还可以结合空间直角坐标系，讲述相关的向量知识，提高学生的知识理解能力，为接下来的教学创造便利，锻炼学生的知识迁移能力，帮助学生构建知识网络。同时教师还可以鼓励学生动手操作，制作相应的几何体，培养学生的建模意识，此外教师还可以通过变式教学，培养学生的举一反三的能力，为接下来的教学创造便利，提高学生的素养。三、尊重学生差异，分层管理，提升整体能力学生的学习能力不尽相同，以往的数学教学，教师采用整体教学法，忽略了学生的差异性，导致一些学生能力得不到提升，同样也致使一些学生丧失了学习数学知识的信心。面对这种情况，教师在教学时，应该对学生进行分层管理，结合问题划分层次，帮助学生突破瓶颈。以《三角函数》的教学为例，教师若想对学生进行分层教学，首先应该对学生的学习情况进行了解，所以在教学时，教师应该结合信息技术，设置不同的问题，比如对于知识基础薄弱的学生，教师应该询问学生一些基础的三角函数概念，以及特殊的三角函数值；对于有些学生，教师应该结合图像，讲述相关数学符号，培养学生的数形结合的意识；对于能够熟练掌握三角函数知识的学生，教师可以结合高考题目对学生的综合能力进行培养，通过对学生进行分层教学，提升学生的整体学习能力，培养学生的自信。四、结合数学例题，讲述思路，锻炼运用能力对于高中生而言，学生需要面对高考，而高考是为了锻炼学生的知识运用能力，同样学生的知识运用能力，是通过解题来直观体现的，所以在教学时，教师可以结合数学例题，讲述相关的解题思路以及解题技巧，锻炼学生的知识运用能力，为接下来的教学创造便利。以《函数》的教学为例，教师可以给出以下的例题：f()=x那么，这个函数f(x)的
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达式是什么？，我们可以进行换元，令=t，则x=，那么我们可以得出函数f(x)的表达为f(x)=，教师还可以讲述相关的思路，比如结合换元法，利用特殊值，利用方程思想，进行解答，随后教师还可以对相关的例题进行变换，鼓励学生自主解答，培养学生的自主学习能力以及举一反三的能力，为接下来的教学创造便利。综上所述，在进行数学教学时，教师首先应该结合当下的教学要求与实际，对学生的能力进行培养。新时期的高中数学要求学生具备知识感知能力，空间想象能力，逻辑思维能力以及知识运用能力，这就需要教师和学生通力合作，巧妙结合信息技术，提升学生的综合素养，为接下来的高中教学提供便利条件。参考文献：[1]朱兵.浅议大数据时代下的高中数学教学[J].数理化解题研究,2015(12):26-27.[2]唐晓芳.例谈用“问题串”教学策略来建构高效数学课堂[J].数学教学通讯,2013(12):19-20. -全文完-
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