文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）浅谈信息技术课三维目标的落实浅谈信息技术课三维目标的落实兴宾区小平阳镇第二初级中学陆大包[内容摘要]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的出现，给新课程改革中苦苦探索的信息技术教师指出方向，但作为面向全国的统一
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，其在课堂教学中的具体操作是一线教师所迫切期待了解的问
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。本文依据作者对新课标的理解，对信息技术课堂教学的
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和总结，就信息技术学科三维目标的落实问题谈自己的粗略看法。[关键词]?信息技术?三维目标?落实《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提到："中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。"因此，这门新课程的学科特点决定了教师在教学上一定要以人为本，一切以学生的发展为本，通过在教与学的过程中掌握
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，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，从而在课堂内外全面关注和落实"三维目标"。知识与能力目标的落实《信息技术》的教学要让学生理解必要的信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、
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达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势；能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。落实知识与能力目标，要顺次展开三个层次： 1、情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。 2、新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。 3、知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。过程与方法目标的落实着名理论物理学家、诺贝尔奖获得者费恩曼说过：“科学是一种方法，它教导人们：一些事物是怎样被了解的，什么事情是已知的，现在了解到什么程度(因为没有事情是绝对已知的)，如何对待疑问和不确定性，证据服从什么法则，如何去思考事物，做出判断，如何区别真伪和表面现象。”经历信息技术过程是指让学生独立完成操作并按照一定的规律、过程和方法运用信息技术，解决基于表达、交流需求的实际问题。所以“过程与方法”并不是简单地让学生知道完成某种任务需要哪几步，各采用什么方法等，而是强调让学生在参与信息处理和交流的具体过程中，体验该过程与方法。比如在学生进行以作品制作为特点的实践活动也就是一个问题解决的过程，在各种认知冲突中，学生要通过已有的知识基础，对问题的实质作出判断，对解决的技术与方法做出选择，将对过程的参与和方法的运用内化为解决实际问题能力。这就是新课程所倡导的以教材为例子，以方法为核心的教学观。例如，必修模块“表格信息加工”的内容，教学的重点是借助数据加工工具（如excel等软件）对数据进行分析处理，挖掘出数据所蕴含的信息。因此这与excel软件的使用方法的教学有很大的区别。教学的重点不应只放在excel软件的操作步骤和使用方法上，教学方式也不应是简单化的“讲、演、练”。在实施教学时，可以通过设置问题情景，让学生先将现实问题的学科化，如问题“哪些食品不适合心血管病患者食用？”的实质是数据查询、数据运算还是格式修饰；根据条件，找出相关食品是运用排序，还是运用筛选？学生在解决问题中学会运用excel软件对数据进行处理的方法，同时体会利用信息技术处理信息的优越性，进而引导学生通过尝试、比较、分析数据，发现、提炼出隐含于数据中的信息，掌握用数据信息处理的方法。情感、态度与价值观的落实新课程标准中把情感、态度与价值观教育列入课程改革目标，要求教师关注它，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观“教”给学生。要让学生真正体会到从学习的内容中，从他们在实践活动中形成个性化的情感态度与价值认知，形成个人情感态度与价值观。例如在上“文件的重要属性及类型，文件在计算机系统的存储位置的具体表示”这节内容时。文件的下载必然涉及到引用网络上的图片、文件等资料，对下载后文件资源的管理，包括定义自己的文件夹，保存位置的确定，文件的重命名，标注文件的出处等，因此同学们在这节课中不只是要学会合理有效的选择下载途径及确定高效的下载方式，还要养成良好的文件管理的习惯，“合法获取”的网络道德法规意识，提高自身的信息素养。所以，我制定了本节课的“情感态度与价值观”目标：①、在下载和使用网络文件的过程中，要自觉尊重知识产权，合理合法地、安全地、健康地使用网络资源。②、培养学生合理的信息资源管理习惯。因此，落实了情感态度与价值观的问题。总之，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标体系必须是三位一体的，必须贯穿于整个教学过程，只有这样才能使高学生在掌握信息技术，感受信息文化的同时，增强信息意识，内化信息伦理，发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民，实现新课程环境下三维目标的完美突破。参考文献：教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[S]。钟和军、范谊.信息技术学科课程三维目标的解析与实施建议.张丽霞、韩清献.浅析“对信息技术发展变化的适应能力”的培养——解读高中信息技术课程标准[J].电化教育研究.2005（12）；4、李冬梅.高中信息技术新课标的教学实践.中小学信息技术教育[J].2004（9）；作者信息通讯地址：兴宾区小平阳镇第二初级中学邮政编码：546111作者姓名：陆大包
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