初中数学
初中数学教师发展规划初中数学教师年度考核初中数学的教学计划初中数学有理数计算题初中几何辅助线秘籍
课堂教学中师生互动的策略探究 摘要：数学是初中阶段很重要的课程，初中数学教育需要体现师生追求的统一，这样才能够提高教学效果、教学质量。师生追求的统一契机和立足点是师生互动。师生互动说的就是师生以平等角色交流、发展与沟通。本文将以初中数学教育为例，分析初中数学教育中的师生互动方法，打造互动交流、师生平等氛围，让学生能够保持学习积极性、学习主动性，提高教育效果、教育质量。关键词：初中数学；课堂教学；师生互动；教学策略前言：部分教师课堂教学过程中，为了完成任务，教学的时候往往只顾自己，忽视学生对知识的理解情况。这样的课堂让学生只能被动学习，学生无法深入理解知识，形成属于自己的看法与见解。很多时候学生都会投入大量课后时间自己学习、自己消化知识，这样的模式不利于学生的可持续发展与学习。新课标背景下，教师不能继续以独角角色出现在课堂。师生互动可以增加学生知识理解深度。学生深入的学，才能够将知识变成自己的理解和能力。教学的时候需要主动与学生沟通，拉近彼此之间的距离，将课堂主动权还给学生。一、师生互动意义（一）培养学生的独立思考能力教学的时候教师需要为学生创造宽松良好的学习条件、学习氛围。这样学生才能够大胆分析问题、提出问题并假设，在举一反三中形成自己的知识理解。师生互动的过程可以锻炼学生的反应能力、思考能力[1]。（二）发散思维过去数学教育中，学生学习十分被动。教师只关注自己的讲解，并不了解学生对于知识的掌握情况。教师没有按照学生知识掌握情况合理安排知识的教学方向与思路。师生互动中，教师提出问题，问题的吸收和消化主体是学生，学生亲自理解和探索，唤醒了学生的求知欲望和好奇心。学生在潜移默化中理解了数学知识、数学思想内容[2]。（三）增加学生交流师生互动的过程中，学生有了与教师对话的交流途径。学生学习本就是在发现问题中解决问题，并形成自己的理解[3]。学生在和同伴沟通、交流的时候，思维碰撞能够形成全新的知识认知，而这正是数学教育中，师生互动带给学生的启发与启示。（四）营造和谐师生关系课堂教学中师生共同协作，完成了课堂活动。课堂是学生学习的主要场所、主要阵地。师生对话与交流，很好的发展了学生思维能力，揭露了知识内在关联。此时学生就能够系统且全面的学习知识。二、数学教学中的师生互动方法有了亲自使用知识的过程，学生才能够将知识变成自己的理解、自己的能力。数学当中存在很多的数学概念、结论与方法。教师不仅要让学生掌握这些数学的思想方法与精神实质，同时也要将数学看作是一种技能、一种本能。教师不可以照本宣科的教学，即便学生强行背诵了其中的理论，也无法放学生灵活使用知识。教师需要保持与学生的密切活动，让互动成为学生思维成长的桥梁和契机。（一）疑问情境学生在疑问情境中能够
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现出学习学习热情与主动性，问题引导学生观察、实践与学习知识。也就是说求知欲和问题之间有着密切的联系。学生心中存在疑问，就能够主动学习知识。教师教学中需要主动创设情境，引导学生思维。如学习《平行线的
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》的时候，教师可以创设情境：各种各样的线段，并让学生自己找相互平行的线段。学生在认真观看课件的同时，教师也要主动观察学生，分析学生的表现和学习状态。教师需要用这样的方法吸引学生课堂学习注意力，让学生用刨根问题的心理探讨问题，学习知识。这样的教学过程有收获、有启发、有思考、有交流，可以提高学生的发展水平与学习效果。（二）小组合作师生活动在初中数学教育中，小组合作是一种很常见的学习模式，能够引导学生自主学习知识。初中数学对小组合作学习模式的应用能够为学生创造自学空间、自学条件，让学生能够充分发挥自己的创造力与想象力。在合作探究中解决问题。比如学习《二次
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》的时候，为了有效活动，教师可以设置这样几个环节：首先将学生分为多个小组，用组间同质组内异质的原则将学生分为多个小组，每个小组配备一名组长。随后教师在黑板上绘制函数图像y=2x2+1，让学生自己观察函数图像的特征。之后分配学生的任务，让学生以组为单位自己利用自己之前总结的知识绘制y=2x2+2图像。每一个学生负责不同的任务，有的负责记录，有的负责画图，并在组内讨论这两个函数图像的特点。学生完全成为了课堂的主人公，课堂的主动权、话语权牢牢掌握在学生手上。教师只需要在特定的条件下提出一些启发性的问题引导，让学生在合作中交流与学习即可。（三）唯美情境提高互动质量人在思考问题的时候，如果有良好的氛围与情景，那么学习效果将得到显著的提高。教学中教师可用的教学元素非常多，理论知识充满了美学气息。新课标强调必须做好引导，将学生培养成素质全面的人才。所以需要教师发挥数学德育教育功能与价值，使用多样化手段提炼数学知识当中的美感与内涵，让学生能够内化吸收知识。教师需要充分展现多媒体的教学优势，为教学过程赋予一抹特殊的色彩和魅力。比如在学习《勾股定理》的时候，教师就可以使用多媒体与学生展开动态小游戏，让学生抢答、分辨哪些是直角三角形，勾股定理的应用条件。在趣味的互动过程中，学生享受学习乐趣，感受知识魅力，将知识变成自己的理解。结语：数学教育需要有效互动，教师需要打破单项式、一刀切教学模式。教师需要将课堂的主动权与话语权交给学生，展现学生的课堂主动性、自主性，用师生交流、师生互动的过程打造灵性课堂，提高学生知识学习效果、知识理解能力。参考文献：[1]朱秋民.探究初中数学高效教学课堂策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):297.[2]马鸿月.信息化视野下的初中数学教学模式探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):254.[3]孔祥辉.培养学生逻辑思维促进学生数学素养[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):161. -全文完-
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