小学班主任班级管理工作上柔性管理应用思考

     小学班主任班级管理工作上柔性管理应用思考                  摘要：在小学班主任班级管理工作中，既要做到疾风知劲草，也要做到细雨润无声，需要倡导实施以人为本的柔性管理模式，深入研究学生的学习心理和行为规律，依靠人性解放、权利平等、民主管理等管理措施，借助家校合力进行班级建设，在学生心中产生一种潜移默化的说服力，从而能够把组织意志变为学生的自觉行动。关键词：小学；班主任；班级管理；柔性管理；应用一、小学班主任柔性管理模式特点(一)“自我管理”是柔性管理的核心在小学班主任班级管理中，实施柔性管理模式的核心就是“自我管理”，需要教师根据不同事情、不同学生、不同环境，实施不同的柔性管理策略，引导学生有效建立学习目标，真正掌握学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，进而实现自我学习评价。在其过程中，小学班主任需要借助家校合力来约束学生的行为，帮助他们完成从“被动学习”到“自觉学习”，再到“自主学习”的有效转变。(二)“自我改善”是柔性管理的灵魂在小学班级柔性管理模式中，推行“自我改善”的学习策略是学生学习成长的重要环节，它体现在学生个体和班级群体两个层面。在学生成长层面，“自我改善”是学生个体接受生活环境的影响所产生认同感的过程，有时体现在一种暗示、模仿的心理机制，是柔性管理模式的一种潜移默化的思想过程。在班级群体层面，“自我改善”是班级群体的一种整体学风，是一种学习方式和习，惯通过部分学生向班级群体蔓延的过程。(三)“回归人性”是柔性管理的精髓在小学班级柔性管理模式中，“回归人性”的教学活动是新课程改革的教学要求，更是小学班级管理回归素质教育的必然结果。在小学班主任班级管理中，推行“回归人性”的柔性管理前提是自主教育，需要学生根据自己的个体特征和思维方式，结合班主任的管理引导，建立独立自主的自主学习机制。作为班主任，在这关键时期，必须顺应学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，倡导和激发学生人性化的自主学习。二、小学班主任班级管理工作上柔性管理应用在小学班主任班级管理工作中，实施柔性管理模式必须从共同目标入手，让学生明确自身学习生活状态，而通过民主制度让学生自己制订约束机制，通过班委选举让学生得到充分展现的机会，有助于班风的有效建设。(一)通过共同目标让学生“明”在小学班级管理中，需要班主任借助课堂讲解、课外阅读、家庭实践等班级活动，帮助学生明确共同的奋斗方向和奋斗目标，进一步激励学生的学习积极性和主动性，从而为柔性管理模式明确共同的奋斗目标。在此基础上，需要班主任借助柔性管理模式的目标划分来细化学生的现实目标，帮助学生将其转化为直接的推动力，而通过家校合力制定的学习目标来强化学生最终抵达的长期目标，保证每个学生都能在柔性管理模式中保持最佳的学习生活状态，保证班级目标一旦划定，坚决执行，严格要求，每个学生都能明确执行。(二)通过民主制度让学生“订”在小学班级管理中，民主化和科学化的班级制度是班主任开展班级管理的两大法宝，也是推行“民主”管理策略和“依法”管理方法的显著特征。因此，在小学班级柔性管理模式中，倡导让所有学生都参与到班级制度的制订过程中，主要是借助家校合力制度来约束学生的言谈举止，促进学生变过去的“被人管理”转变成“自我管理”。需要注意的是，小学班主任在发起制订民主制度时，需要保证所制订的制度必须符合本班学生的学习认知和生活能力，能够从实际出发，制订相关的班规、班训、班级目标，保证每个学生都能根据自身的一些陋习制订制度管理自己。(三)通过班委选举让学生“展”在小学班级管理中，很多日常班级事务和学科管理都需要班级干部监督实行，他们既是班级管理积极分子、学习优秀学生的汇集之地，也是展现柔性管理模式的重要阵地。因此，在小学班级柔性管理模式中，班主任需要根据全班每个学生的表现来组织选举工作，保证每个学生都能在班委选举中得到全面展现，最终由教师综合权衡，结合班级管理的需要选取班里的班委。例如，班长的选举应该选择那些工作积极、学生基础好、学习认真刻苦的学生，而各科课代表则应该选择那些学科成绩好、上课表现积极、责任心强的学生。此外，班主任通过对学生家庭的走访，选择很多在家庭劳动中表现优异的学生加入班干部队伍，通过家校合力的影响力，带动全体学生的共同成长，也促进班级建设的长效开展。(四)严爱交融，以生为本在班级的教育和管理工作中，严格要求与关爱尊重是辩证统一、相辅相成的，这也是班级管理中“刚柔并济”的精髓所在，是以生为本教育理念的重要体现。班主任首先要关爱学生、尊重学生，这是对学生严格要求的重要前提。师生之间的沟通和交往需要情感作为纽带，班主任只有做到了对学生人格的充分尊重，以及发自内心的关心和爱护，才能赢得学生的信任。反之，如果班主任只是对学生进行严厉的批评或严格的管理，连最起码的尊重和信任都没有，那么学生显然也很难信服班主任的权威，各种班级管理措施也很难被学生愉快地接受，甚至会导致师生关系的紧张或破裂。对学生的严格要求也是体现班主任关爱学生、尊重学生的重要内容。小学生的价值观和行为素质还不完善，自律意识和自我管理能力比较差。如果对小学生过于放纵，那么学生将很难自觉遵守班级 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，更不必说形成健康的价值观和坚韧的意志品质，甚至无法保障自身的人身安全。(五)融入爱心，赢得信任为了实现班级管理各项工作的有效开展，班主任与学生之间必须建立充分的信任关系，这也是构建和谐班级的关键所在。对此，班主任一定要做到“以心换心”，多用自己的爱心、关心、耐心去感染、影响和引导学生，让每一名学生都能切实感受到班主任的尊重、信任和爱护，进而自觉遵守班级管理制度，听从班主任的教育和引导。正所谓，没有爱就没有教育。班主任通过与学生“交心”，成为学生的良师益友，便于及时发现学生的素质缺陷、行为偏差，从而根据学生的具体学情来制订班级教育和管理 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。如对于在课堂中表现较差的学生，班主任不能一味拿学校或班级管理制度压学生，那样不仅难以赢得学生的信任，还有可能造成师生之间的对立，让学生对班主任产生抵触或反感情绪。正确的做法是，先充分调研学情，了解学生是否遭遇家庭变故或其他不开心的事情，然后尝试以个人的爱心去引导学生、感化学生。只有赢得了学生的信任，班主任才可能针对学生问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 “对症下药”，进而实现教育引导的目标。三、结束语总之，随着新课改教学目标的贯彻落实，学生的自主学习时间越来越多，而对于学生的素质教育也越来越高，对于小学班主任的班级管理水平提了更高的要求。因此，小学班主任必须充分了解班级柔性管理的要义，积极解放学生的个性枷锁，真正做到班级每个人的权利平等，能够借助家校合力的影响力激发学生自主学习的积极性，从而能够促进班风的有效建立，促进学生个体的健康成长。参考文献[1]刘慧英.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用[J].读天下（综合）,2020,000(003):P.1-1.[2]刘祥.刍议小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用[J].读天下（综合）,2020,000(004):P.1-1.[3]邹会英.小学班主任柔性化班级管理工作中柔性管理模式的运用[J].科学咨询(教育科研),2020(3).[4]安慧.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 [J].好家长,2019(15):84-84.[5]钟倩椽.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].文存阅刊,2019,000(009):92.[6]江玉桃.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(2):0063-0063. -全文完-